淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策

何志娟

摘 要：信息時代的到來使得多媒體逐漸走進了校園之中，并且由此推動了教學模式的轉變與優化，有助于實現教學創新目標，推動我國教育事業的長足進步。基于此背景，本文從小學數學教師的角度出發，圍繞應用多媒體技術組織教學活動時存在的問題及相關對策展開了分析和探究。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學 問題及對策

新的課程標準明確提出了將現代教育技術應用于教學活動的要求，因此小學數學老師在教學實踐中應當有意識地使用多媒體技術來優化學生的學習方式，以便不斷提高教學成效。但是，由于前期的經驗不足，很多數學教師在教學過程中使用多媒體時都不可避免會出現各種問題，因此急需在總結、反思中進行改進。

一、應用多媒體技術組織小學數學教學活動時存在的問題

1.過度使用，容易使小學生混淆學習的重點

多媒體的出現為現代教育注入了生機與活力，不僅能夠打造有聲有色的課堂，還可以促進各種教學資源的優化配置與利用，繼而輔助提高教學的趣味性和有效性。然而，在實際教學過程中，很多小學數學教師為了使學生們在課堂上保持熱情、集中注意力，往往會頻繁使用多媒體來展示各種他們感興趣的內容，這樣一來很容易使學生把關注點放在與學習無關的事物上，不僅難以將其引進到相關的學習內容之中，也會使他們在各種趣味因素的影響下混淆學習重點，不利于提高教學的有效性。[1]

2.流于形式，沒有與各種新型教法進行融合

多媒體是一種教學輔助工具，需要和具體的授課內容、教學活動或環節結合起來才能真正發揮實效。但是從目前來看，有些小學數學教師在使用多媒體組織教學工作時，只是為了利用其播放圖片、視頻的功能，并沒有將其與具體的教法相結合，有時也會為了追求精美和有趣將其設計成各種樣式來吸引學生的眼光，但是內容往往十分空泛，對于正式教學并無有效的幫助，以至于其徒有形式，卻難以發揮真正的價值。[2]

3.過于直觀，弱化了學生探索知識的積極性

教師在使用多媒體組織教學活動時，為了保證其直觀性和簡潔性，有時會將各種指令直接在大屏幕上展示出來，這樣一來雖然降低了學生的學習和理解難度，但也因此省略了引導其思考的過程，以至于他們會比較容易就獲得學習結論，無法體驗到憑借個人努力獲得學習成果的愉悅感，繼而會弱化其學習積極性。與此同時，很多學生會在多媒體課件的指引下機械地對相關問題進行分析，雖然按部就班地得出了正確的學習結論，卻難以在此過程中將理論和實踐聯系起來，不僅無法理清知識點的內在邏輯，也難以明確所學內容的本質和規律，進而影響到其自身綜合素養的發展。[3]

二、克服多媒體使用弊端，提高數學教學成效的具體對策

1.適時、適當使用多媒體，提高學生學習成效

在使用多媒體輔助開展數學教學工作時，教師必須遵循適當、適度的原則，在合適的時機利用其指導學生學習，同時嚴格把控其使用時間，從而在合理范圍內使其發揮最大效益，以便不斷增強教學趣味，促使學生在良好的氛圍中開展更加有效的學習。例如，小學數學老師可以在上課之初運用多媒體設備來展示各種有趣的圖片、視頻，并在其中設計一些簡單的問題，以此迅速吸引學生的注意力，使其在主動思考的同時自然走進新課之中，為之后教學活動的有效開展奠定良好的情感基礎，或是在講解比較抽象、復雜的知識點時，數學教師要及時運用多媒體將這些內容轉化為學過的知識或是直觀的問題輔助學生探究，以便不斷簡化其理解過程，從而在適時、適度地使用中實施趣味教學，并使學生抓住學習重點、克服各種難題，繼而不斷增強教學效果。

2.將多媒體與各種新式教學方法有機結合起來

在具體的教學過程中，小學數學老師還可以將多媒體技術與其他各種新式教學方法結合起來，以便在強強聯合中切實提高教學的有效性。比如，教師可以使用多媒體設計微課課件，并利用短視頻的方式輔助學生在課前預習、課后復習，從而將課內外教學活動串聯起來，確保學生的學習過程更加完整和有效。教師也可以利用多媒體設備展示相應的學習任務，并據此引導學生開展合作學習活動，以便不斷增強其學習的針對性和有效性，并促使他們在此過程中形成良好的自主學習能力和靈活思維能力。數學老師還可以運用多媒體開展幾何畫板教學工作，繼而不斷簡化學生的學習和探究過程，最終充分發揮該項技術的價值來提升課堂教學效率。

3.發揮引導作用輔助學生挖掘數學知識的內涵

小學數學老師在利用多媒體組織教學工作時，也要注重發揮其交互作用，以便有效觸發學生學習的積極性，促使他們在相關信息的指引下逐步探究和挖掘知識內涵，并通過自主探究獲得相應的學習成果，同時有利于訓練和提升其數學思維和學習能力，進而促進他們學科素養的有效發展。因此，數學老師在使用多媒體設計課件、展示相關教學內容時，可以以引導為主，讓學生在明確學習重點的基礎上積極與教師互動和交流，并根據多媒體指示開展相應的探究活動，繼而不斷增強其學習主體意識和學習效果。

結語

多媒體教學是一種有效的工具，而如何使這種工具發揮最大作用就是教師需要思考的問題了。在小學數學教育中，教師應當不斷探索多媒體與學科教學工作的融合策略，同時立足實際反思其使用過程中出現的各種問題，然后通過針對性改革與創新將其滲透到不同的教學環節與活動之中，并通過靈活調整來挖掘其價值，最終順利提高本學科的教學質量。

參考文獻

[1]擁忠玲.多媒體技術在小學數學教學中存在的問題與對策[J].教育科學（全文版），2017，04（07）：00242-00242.

[2]蔣濤.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].讀書文摘（中），2018（11）：217-217.

[3]劉唯.多媒體技術在農村小學數學教學應用中存在的問題及對策分析[J].青年與社會，2019（23）.