基于核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的開(kāi)展途徑探析

甘瑋賢

摘 要：當(dāng)前教育工作者以核心素養(yǎng)作為德育工作展開(kāi)的重心，在后期的各項(xiàng)工作展開(kāi)的過(guò)程中開(kāi)辟了新道路，而作為其重要的作用力，德育是否能順利展開(kāi)，核心素養(yǎng)又該如何才能更好地推動(dòng)，在整個(gè)教育系統(tǒng)都是必須足夠重視的問(wèn)題。因此，相關(guān)工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展德育方式方法，及時(shí)有效的更新教育理念，汲取其他行之有效的辦法，并以我為主，為我所用。全面提高學(xué)生素養(yǎng)和綜合能力的提高，培養(yǎng)出品質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)德育教育 開(kāi)展途徑

引言

當(dāng)前教育工作者提出的核心素養(yǎng)，只要是指學(xué)生在自身不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的過(guò)程中，自身所具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展道路的需要和終身學(xué)習(xí)的能力保障，為今后的精神需要和物質(zhì)需求做好準(zhǔn)備，所以在小學(xué)教育培育中，作為教師，更要格外注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，充分利用課堂講授良好行為道德修養(yǎng)及加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能真正從自身的內(nèi)心感知德育，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德認(rèn)知。

一、德育課堂培育

小學(xué)生的內(nèi)心世界單純又美好，在此年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的行為特點(diǎn)對(duì)以后的人生發(fā)展有很大影響，作為一名教育者，在課堂上講授課本知識(shí)外，還應(yīng)該逐步滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，宣揚(yáng)中華民族上下五千年的優(yōu)良美德，讓學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也是培育德育最有效最直接的教學(xué)模式。作為老師，牢記基本道德準(zhǔn)則，切合教育教學(xué)目標(biāo)，讓其能真正感受到德育的價(jià)值所在，此外，教師可適當(dāng)開(kāi)展德育課堂講座，定期加強(qiáng)學(xué)生行為道德認(rèn)知知識(shí)普及，結(jié)合當(dāng)下真實(shí)的案例分析，讓學(xué)生感受到遵紀(jì)守法的重要性以及違反社會(huì)準(zhǔn)則帶來(lái)的后果，盡量從多個(gè)維度思考，運(yùn)用多方面知識(shí)逐步滲透思想核心，讓學(xué)生不僅僅只是學(xué)到基本的課本知識(shí)，還能在此基礎(chǔ)上豐富道德知識(shí)，拓寬視野，從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)目的?？蓮囊韵路绞竭M(jìn)行：

首先，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，諸如班級(jí)的黑板報(bào)、圖書(shū)區(qū)選擇等，都是可以用來(lái)構(gòu)建德育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其能夠積極學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

其次，樹(shù)立班級(jí)榜樣學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極分享給同學(xué)，對(duì)于在生活中熱心幫助他人、拾金不昧、勇敢正直等的典型現(xiàn)象，要在班級(jí)當(dāng)中予以表?yè)P(yáng)，使之成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。一方面可以在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生正能量的引導(dǎo)效果，另一方面也會(huì)用真實(shí)的案例告知學(xué)生，什么應(yīng)該學(xué)習(xí)，什么樣的行為應(yīng)該杜絕;提高辨別能力。

最后，重視班會(huì)在整個(gè)過(guò)程中的重要作用，定期開(kāi)展主題活動(dòng)，充足的準(zhǔn)備工作為活動(dòng)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。讓其思想得到升華，精神得到陶冶[1]。

二、校園素養(yǎng)融合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日益提高，獨(dú)生子女教育發(fā)展前景受到家長(zhǎng)的格外重視，各種藝術(shù)興趣班接踵而來(lái)，課后輔導(dǎo)更是日常生活的主要部分，以上種種導(dǎo)致小學(xué)生的心理壓力增大，甚至引發(fā)自殺等惡性事件，部分校園注重學(xué)生的全面發(fā)展，增加很多課外活動(dòng)，因此，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，讓其能接收到各種新奇的事物，樂(lè)于參加這些活動(dòng)，寓教于樂(lè)，將相關(guān)德育教材融進(jìn)實(shí)際活動(dòng)中。為了活動(dòng)更好的展開(kāi)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，舉辦“法治圍繞在我們身邊”主題演講活動(dòng)，教師在此過(guò)程中搜集相關(guān)資料，結(jié)合各種案例及時(shí)總結(jié)分享給大家，在活動(dòng)過(guò)程中，可讓學(xué)生自由討論自身感興趣的部分，結(jié)合教師分享的案例發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，將持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論賽答辯，最后教師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)法律知識(shí)，還能依照真實(shí)案例養(yǎng)成良好的行為道德[2]。

其次，舉辦“校園德育”主題比賽活動(dòng)。以班級(jí)為單位，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備加大支持學(xué)生參與力度，讓其能更加方便地找到需要的資料，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)比賽內(nèi)容的過(guò)程中，吸收大量的課外知識(shí)，豐富個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

再次，做好校內(nèi)普法工作，邀請(qǐng)地方民警以及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家到校來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行科普講座，主要圍繞未成年的一些相關(guān)法律內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，其目的在于讓學(xué)生在聆聽(tīng)講座、細(xì)聽(tīng)科普的過(guò)程中，逐步掌握生存的基本法則，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害的基本要領(lǐng)。

最后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)宣傳，在校園內(nèi)設(shè)置品質(zhì)教育宣傳欄，觀看相關(guān)道德視頻，同時(shí)進(jìn)行家園合作，利用家長(zhǎng)的力量，雙方共同合作，普及法律知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生課余生活[3]。

三、社會(huì)德育實(shí)踐

所有小學(xué)生都想迫切融入社會(huì)這個(gè)大家庭，只有不斷展開(kāi)有意義且有目的性的社會(huì)指導(dǎo)實(shí)踐，更大范圍的幫助小學(xué)生吸收借鑒有益于自身成長(zhǎng)的道德品質(zhì)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的社會(huì)生存技能，學(xué)生才能更好地融進(jìn)社會(huì)，而作為老師，提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，有針對(duì)性的開(kāi)啟實(shí)踐教育活動(dòng)，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)社會(huì)發(fā)展時(shí)事的了解，此外，充分利用假期活動(dòng)有規(guī)劃的開(kāi)啟社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前準(zhǔn)備，根據(jù)方案走進(jìn)敬老院，參與照顧老人的一日生活，積極主動(dòng)打掃衛(wèi)生，和老人聊天，感受依靠自身努力獲取的助人的快樂(lè)所在，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論導(dǎo)向，有條件的還可以去歷史博物館或者相關(guān)文化館感受歷史文化，培養(yǎng)優(yōu)良品德。在觀看和專(zhuān)業(yè)講解的同時(shí)，感受人文風(fēng)土[4]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)培育作為當(dāng)下小學(xué)教育的重要發(fā)展方向，教師必須仔細(xì)審視核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在日常的德育工作中進(jìn)行有效滲透，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂模式，有效豐富社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)等多重內(nèi)容，確保小學(xué)階段的德育工作可以擁有更加具象的目標(biāo)、讓小學(xué)生獲得更為具體的發(fā)展，更加符合時(shí)代和社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)

[1]韓慶龍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].教師，2019（03）：11-12.

[2]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018，No.636（16）：43-44.

[3]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德教學(xué)思考[J].教師，2017（22）：19-19.

[4]王玲.核心素養(yǎng)下的小學(xué)教材研讀與教學(xué)思考[J].黑龍江教育：小學(xué)版，2017（9）：18-19.