關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)研討

摘?要：在時(shí)代發(fā)展的今天，素質(zhì)教育教學(xué)理念不斷深入教育工作者的教學(xué)生涯，其中有關(guān)核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)探索的關(guān)鍵。我們知道，未來人才競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)，核心素養(yǎng)也是其中重要的衡量指標(biāo)。而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于小升初的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也已經(jīng)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要階段，如何在應(yīng)試教育壓力以及素質(zhì)教育發(fā)展下，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特點(diǎn)，有效引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮的重要問題，也是文章探索的主要方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);價(jià)值引領(lǐng)

核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯是現(xiàn)階段創(chuàng)新性教學(xué)改革中比較常見的詞匯，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)方面仍然存在一定的問題，但是核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的熱潮已經(jīng)逐步地引起了農(nóng)村教育工作者的重視，也是未來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方向。文章首先闡述了核心素養(yǎng)價(jià)值的深刻內(nèi)涵，然后從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)存在的問題，然后就核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的意義和方法展開了詳細(xì)的討論。

一、 什么是核心素養(yǎng)價(jià)值

首先，我們具體來了解一下核心素養(yǎng)價(jià)值的具體含義。核心素養(yǎng)是在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)中，人才必備的素質(zhì)，其和閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力直接相關(guān)，包含價(jià)值觀、科學(xué)思維、品質(zhì)品格等內(nèi)容，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中需要得到培養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么什么是價(jià)值觀呢？在上述內(nèi)容中，我們也已經(jīng)提到價(jià)值觀其實(shí)是核心素養(yǎng)所包含的一部分，如果從價(jià)值觀的具體含義來看，其中所涉及的內(nèi)容是十分豐富的，在此我們只從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中來進(jìn)行思考，價(jià)值觀包含著人文關(guān)懷、思想價(jià)值、素質(zhì)品質(zhì)等，和我們語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著直接的聯(lián)系的，也和農(nóng)村發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，也就是說，核心素養(yǎng)價(jià)值是在社會(huì)發(fā)展大背景下，結(jié)合人才培養(yǎng)要求以及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)所形成的一種教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，更深層次的內(nèi)涵需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探索。

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀

在這一部分的內(nèi)容討論中，我們主要來了解一下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀。首先，六年級(jí)的學(xué)生所面臨的是小升初的應(yīng)試壓力，由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下的教育教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所面臨的壓力其實(shí)是比較大的，小升初考試也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次重要檢驗(yàn)，尤其是在農(nóng)村環(huán)境下，小升初的成績(jī)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的初中能夠得到的教育水平。所以，在這種大環(huán)境下，我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往過于注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧的掌握程度，忽略了這個(gè)階段能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行的核心素養(yǎng)價(jià)值方面的引領(lǐng)。另外，教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)方法落后也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中需要考慮的重要內(nèi)容。

三、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的意義

那么，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的具體意義是什么呢？首先，核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的主要目的就是使學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中建立正確的思想價(jià)值觀念，并且形成優(yōu)秀的品質(zhì)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)教育的終點(diǎn)，又處于中學(xué)教育的起點(diǎn)，這些階段學(xué)生的心理發(fā)展是比較敏感的，他們也正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中，結(jié)合農(nóng)村教育特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中得到閱讀能力、語(yǔ)言感知能力、邏輯表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生通過語(yǔ)言知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界，從而初步形成一套屬于自己的正確的思想價(jià)值體系，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

四、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)策略

（一）貫徹素質(zhì)教育新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)氛圍

在最后一部分的內(nèi)容討論中，我們主要來探索一下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)策略。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，深度貫徹素質(zhì)教育理念如以學(xué)生發(fā)展為中心、鼓勵(lì)教育、因材施教等，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)中學(xué)生想法的表達(dá)以及對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)過程，還要從班級(jí)建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的核心素養(yǎng)價(jià)值培養(yǎng)氛圍，全方位的引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值，使學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中都能夠潛移默化地得到核心素養(yǎng)價(jià)值的有效引領(lǐng)。如小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《石灰吟》的教學(xué)中，教師首先可以從民族之魂出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生就自己對(duì)民族之魂的理解進(jìn)行深層次思考，然后教師在進(jìn)行《石灰吟》教學(xué)之前，先向?qū)W生引入作者于謙所處的社會(huì)背景，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀，也可以就具體詩(shī)意的理解向?qū)W生進(jìn)行提問，從而使學(xué)生更好地理解文章中所描述的作者堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。最后，教師在詩(shī)詞教學(xué)過程中，也可以安排學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，并將作品進(jìn)行展示，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有意義的。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言感知情境，創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)模式

在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)提到了閱讀能力、表達(dá)能力在核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)中的關(guān)鍵作用，這在一定程度上就說明了閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)中的重要作用。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一定要給予閱讀教學(xué)足夠的重視，利用農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，盡可能多地安排閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并采取相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生對(duì)具體描寫情景的理解和思想價(jià)值的感悟有一個(gè)更好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師也要注重語(yǔ)文教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)，這是幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的困惑的重要機(jī)會(huì)，也是師生之間建立友好交流關(guān)系的重要橋梁。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引領(lǐng)核心素養(yǎng)價(jià)值是素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文章首先討論了核心素養(yǎng)價(jià)值的具體含義，然后分析了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，然后就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的意義和具體方法提出了自己思考，以期為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

黃鋒，廣西壯族自治區(qū)河池市，東蘭縣蘭木鄉(xiāng)蘭木中心小學(xué)。