新課程背景下班主任如何進行有效管理

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，高中教學發生了翻天覆地的改變，在高中教學中學生的學習生活至關重要，但是同時學生身心健康成長、形成優秀的綜合素質也非常關鍵，因此，高中班主任的任務也非常關鍵。鑒于此，文章就針對新課程背景下高中班主任的班級管理內容展開討論。

關鍵詞：新課程;高中班主任;班級管理

一、 引言

高中階段是一個特殊的時期，學生們學業重，壓力大，學習上的巨大壓力會逐漸對他們的心理健康造成不良影響。針對這個方面，班主任要引起重視，在班級管理工作中做出調整，以求能夠緩解學生的心理問題，在學業和生活上給出幾點切實可行的建議。

二、 遵循學生的發展規律，制定合理的管理策略

制定切實可行的管理策略是保證班級管理順利展開的前提條件。在實際執行的過程中，教師要遵循學生的發展規律，確保管理制定的科學合理性。作為一名高中班主任，就管理制度的制定，我有以下幾點建議。首先，管理策略的制定要合理，這要求教師要遵循學生的意見，在保證民主性的基礎上，制定科學的管理制度。比如，學生喜歡輕松愉悅的教學氛圍，那在課程管理上，班主任就不能過于刻板，要切實給學生創設融洽自在的課堂，保證教學質量的穩步提升。其次，管理制度要有一定的人情味，班主任要切實根據實際情況進行獎懲處理，保證學生心服口服，而不是單純以制度作為制裁工具。再者，制度的細節要完善，切不要以寬泛模糊的詞語來進行管理，避免學生鉆空子。比如，上課不能交頭接耳，這個“交頭接耳”的定義就過于寬泛了，如若學生利用課堂討論時間來聊天，那班主任難以進行有效管理。故而，班主任要切實以規范完善的制度來對學生的行為進行指導，確保教學效率的有效提升。最后，在制度的施行階段，班主任要進行監督，保證學生的言語行為都在規章制度內，長此以往，學生能夠養成良好的學習習慣，班級管理的工作能夠順利開展。

三、 樹立好自身形象

作為一名合格的班級管理者，以身作則是對學生最好的教育。班主任是學生每天接觸時間最長的人，又是學習上的引路人，每一個舉動都會被注意到或者被放大。因此，班主任本身的形象必須樹立起來，除了要自信自強外，必須言行一致，一視同仁，說到做到。為了使班主任的形象更高大，首先，要做到約束自己，注重細節;其次，如果初次接觸這個班級，要留下好印象，并盡量記住更多人的名字，讓學生好感滿滿;最后講出自己的做事原則和風格，讓學生更加了解自己，同時也能用自身的魅力折服他們。在學生的心目中樹立了高大的形象后，學生會更愿意接受和配合老師的管理，在以后的班級管理工作中也會減少很多麻煩。

四、 豐富班級活動

活動是展現學生魅力的最佳機會，不同的活動可以展示學生不同的方面，或者是挖掘學生的更多潛能，豐富的班級活動能為班主任做好管理工作提供更多的幫助，使得班主任更加了解自己的學生。鑒于此，除了學校定期開展的讀書活動、禁煙宣傳活動、悼念英雄活動和一些比賽之外，班主任可根據自己班級的情況有針對性地開展活動，如學習經驗交流會、“感恩一路上幫助我的人”主題班會、男女籃球賽，等等，通過各種類型的班級活動，不僅能拓寬視野豐富教學內容，還為學生提供展示自己的機會，讓老師也能發現學生更多的閃光點，在以后的班級管理工作中能更“圓滑”。學校組織的活動是從大的方面規范學生，而班級的活動更注重個人的發展，所以，班主任一定要多開展班級活動，加深師生間的友誼，同時為管理提供便捷。

五、 與學生用心交流，學會傾聽

在班級管理工作中，教師如果想和學生形成良好的師生關系，就要與學生用心交流，真誠溝通，傾聽他們的各種訴求，走進他們的內心，這樣才能拉近師生之間的距離，發揮溝通藝術的最大效能。當班主任教師發現學生在學習與生活中存在一些困難時，就要及時的關心，在溝通中了解他們的想法，讓學生感受到班主任對他們的愛護，這樣在以后的學習中才會樂意與班主任交流。在班級管理工作中，教師可以采用“月記”的形式和學生進行交流，搭建溝通的橋梁。一些教師對于這一方式并不重視，僅僅是給學生布置作業，卻不能利用好這一方法去發現學生的心聲。利用這種方式，教師可以作為傾聽者，發現學生存在的問題，提高班級管理工作的效率。除此之外，在和一些犯錯誤的學生進行交流時，教師也不要一味地責備，而要指出他們的錯誤，同時也要理解他們的處境。高中班主任只有付出真情和學生進行真心的交流，才能獲得學生的信任與理解，有利于班級學生的健康成長。

六、 創建負責的管理團隊，對管理工作進行較好的協助

班主任的力量畢竟有限，難以對全班學生進行有效管理。針對這一點，班主任可以組建專業且負責的管理團隊，以求能夠對平時的管理工作進行高效協助，這不僅能夠提高管理效率，還能夠減少班主任的工作，一舉兩得。故而，團隊的創建是很重要的。一方面，班主任要綜合學生平常的表現，著重關注學生的責任心和擔當性等的特點，確保團隊的協作工作能夠順利展開。另一方面，班主任要做好團隊的合作分工，保證在規范性的制定約束下進行管理工作。同樣，團隊也要有基本的自主意識，能夠明晰管理的策略和方向，由此，能夠與班主任的工作步調相契合，有效提升管理工作的效率。比如，在制度的制定上，要求民主管理，這就要求對學生的意見建議進行收集，如若全權交由班主任來進行整合，那工作量巨大，且在效率上可能還不能夠達到預期目標。有了以學生為代表的管理團隊，不僅效率很高，而且更能夠深入到學生內部，了解更精確的想法。由此，在制度的制定上才能夠更加民主和合理。

七、 結束語

總之，高中階段良好的班級管理是學生進行日常課程學習的主要基礎保障。因此，班主任應該對傳統的管理方法進行創新型改革，采取適合現代教學體系的管理方法，實現對學生綜合能力素質的全面培養。

參考文獻：

[1]水永濤.高中班主任班級管理的實踐思考[J].課程教育研究，2020（7）：209-210.

[2]許青善.嚴師益友，立德樹人：淺談高中班主任的教育智慧[J].課程教育研究，2020（8）：192.

作者簡介：

侯偉波，重慶市，重慶市第四十二中學校。