基于信息技術環境下打造中職《機械制圖》有效課堂

摘?要：在中職《機械制圖》課堂教學中合理利用信息技術環境，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，優化教學過程，改進教學。借助信息技術為學生的創新學習、主動學習、全面學習與協作學習等提供更寬廣、更和諧、更民主的教學環境，讓學生形成積極主動的學習態度，讓教師落實教學目標，完成教學任務，實現課堂教學過程最優化，提高課堂教學質量。課堂中以教師為主導，學生為中心，關注學生獲取知識的能力、探究能力、運用能力，全面提高學生的職業素養。把他們培養成“就業有優勢，創業有本領，終身發展有基礎”的高素質勞動者，從而實現職業教育“素質為本、技能為準、品德為尚、拓展為強”的職業教育主旨。

關鍵詞：信息技術;《機械制圖》;有效課堂

《機械制圖》是研究繪制和閱讀機械圖樣的方法的學科，是機械專業學生必修的一門重要的專業基礎課。它涉及的知識面廣、內容復雜、對空間思維能力要求較高，與生產實踐緊密相連。而中職學生由于文化功底比較薄弱，學習興致不高，如何讓學生主動參與課堂，培養學生的學習興趣，打造有效課堂成為中職教師研究的方向。經過多年的實踐和探索，發現在信息化時代的中職學生對圖片、動畫視頻很感興趣，采用信息技術進行教學可以豐富教學內容、開闊學生視野，調動學生學習的主動性和積極性。那如何借助信息技術打造《機械制圖》有效課堂呢？

一、 課前借助信息技術了解學習任務，實現翻轉課堂

翻轉課堂顛覆了傳統的課堂教學架構，信息技術是實現翻轉教學的理想載體。教師課前借助信息技術將知識點創建成微課，學生在課前利用網絡在線的形式來學習關鍵的知識點。學生通過針對的微課學習，完成課前任務，提交課前作業，教師可以充分了解學生已掌握知識的程度以及存在的問題，從而確定教學策略和課堂組織形式，使教學中探討的問題更有針對性，提高學習效率。譬如在學習《三視圖的投影規律》時，由于知識點較多，對于空間想象力不太強、又不愛看書的學生來說，如果采用傳統的教學方式教學，學生一節課下來肯定學得暈沉沉，效果不佳。當今學生生活在信息時代，對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。若教師把三視圖的形成、投影方向、方位關系、投影規律這些知識點通過一個典型的實例介紹，制作一個短小的視頻。課前學生通過QQ學習群下載自主學習任務單，使得教學內容更符合學生的需要，學生在課前借助于手機或電腦觀看，做到課前心中有數。學生在課堂上注意力將更集中，更愿意積極參與課堂學習。這樣的一種模式能鍛煉學生的自主學習能力，有效地提高課堂的學習效率，從而提高教學質量。

二、 新課導入借助信息技術模擬真實情境，激發學習興趣

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，興趣是推動學生學習的動力。中職學生本身就對學習不太感興趣，特別是對要空間想象力才能解決的問題，他們更是雪上加霜。那如何激發他們學習興趣呢？通過觀察和多年的教學實踐發現學生對集聲、像、文字、動畫于一體教學很感興趣。譬如在學習軸承座組合體視圖繪制時，由于該形體有幾個基本體組合而成，機構整體看比較復雜，如果采用傳統的教學方式，對于基礎差的學生來說大部分可能都看不懂、聽不會。而教師借助FLASH動畫將軸承座一一分解成基本形體，然后再把它一一組合，讓學生分組討論它們之間是怎么接合的？分析它們的位置關系，接觸形式。通過此實例學生在分析過程中又學會了形體分析法。這種學習方式可使學生在愉快的情境中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。信息技術的介入為《機械基礎》教學注入了新鮮血液并帶來了活力，將課堂趣味化，并將抽象知識宏觀地展現出來，使晦澀難懂的內容變得生動，很容易實現情境教學，為實現《機械制圖》有效教學奠定了良好的基礎。

三、 課堂中借助信息技術有效增大信息交流量，實現課堂有效性

《機械制圖》中圖線的型式、字體的書寫、尺寸的標注、圖紙的規范，以及零件圖、裝配圖的畫法與識讀的相關規定都必須嚴格遵守國家的相關標準。我們傳統的教學模式就是教師借助一些模型從事課堂教學，每節課教師都要耗用大量時間用于板書、繪圖，同時對每一相關標準，進行一一講解、強調，這樣的課堂學生感覺無趣，學習積極性不高，效率較低，教學進度也難以保證。若借助信息技術（AutoCAD或3DMax等計算機繪圖軟件）制作出與教學內容所需的素材穿插到教學PPT中。同時制作好的各種零件圖、立體圖、裝配圖加以儲備，根據實際需要，課堂教學時隨時調用，不受時空限制，靈活組織教學。

教師課堂中主要針對課前的學習情況引導學生學習，突出教學重點，突破教學難點，并且通過動畫使抽象內容直觀化，學生能輕松愉快地學習新知識。同時在課堂時間中，增大了信息交流量，學生獲得了較多的知識信息，從而達到大大提高教學效率

四、 借助信息技術建立三維立體，培養空間想象力

職業教育教學改革的目標為“以就業為導向，以能力為本位”，激發學生的思維能力和創新能力。在學習《機械制圖》三視圖、零件圖、裝配圖時，教師傳統教學方式一般采用木制教具來做課堂演示，由于木制教具造型單一，學生不能舉一反三。對于較為復雜的形體，學生不能全面了解其內部的裝配關系，會給學生學習帶來很多困難。而采用信息技術，通過信息手段制作出教材中不同的三維立體模型，在課堂教學時進行演示，教師根據教學實際需要對其點、線、面等不同幾何要素，設置不同的相應顏色，強調表達所講部分內容。此外，教師課堂上可以在AutoCAD、CAXA等環境中，可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體圖形，改變模型的觀察視點，讓學生觀看立體的內部結構及裝配關系，建立視圖與空間立體對應關系，逐步培養學生思維能力、空間想象能力。

總之，信息技術手段的應用可以給學生提供形象、生動、多角度、多渠道的視聽感受，拓闊了學生的學習視野，激發學生學習興趣，強化了學生實踐能力和職業技能的培養，促進學生的全面發展，把他們打造成高素質、創新型職教人才。將信息技術與教學融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養的提高，融入教育教學之中，以促進教學改革，提高教學質量，使師生均得到可持續的全面發展，充分發揮信息技術的優勢，切實打造有效課堂，提高教學質量。

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作者簡介：

何小萍，江蘇省南通市，江蘇省啟東中等專業學校。