小學(xué)語文科普閱讀理解的選材與設(shè)計(jì)

摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，還是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要途徑。在融合教學(xué)的課改背景下，多學(xué)科綜合考查，擴(kuò)大閱讀素材類型，是大勢(shì)所趨。在文章中，本人將以科普文為例，就如選擇、設(shè)計(jì)科普文閱讀材料，輔助學(xué)生有效閱讀，提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;科普文;閱讀材料;選擇、設(shè)計(jì)策略

新一輪課程改革的深入發(fā)展，將教育教學(xué)帶入到了綜合學(xué)科教學(xué)階段。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在此背景下，教師選擇、設(shè)計(jì)閱讀理解題材料，也要樹立融合意識(shí)，融學(xué)生興趣、融多種學(xué)科、融生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)閱讀理解素材的多樣化，使學(xué)生們通過大量閱讀，積累閱讀素材，掌握閱讀方法，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。在文章中，本人將以科普文為例，立足學(xué)生興趣、多學(xué)科內(nèi)容和生活現(xiàn)象，就如何選擇、設(shè)計(jì)閱讀理解題素材進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、 融學(xué)生興趣選擇設(shè)計(jì)理解題材料

興趣是學(xué)生在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，所產(chǎn)生的積極的心理傾向，同時(shí)，此心理傾向，對(duì)學(xué)生的有效閱讀起著重要作用。科普文，是枯燥的，對(duì)于大部分小學(xué)生而言，是毫無閱讀興趣的。但是，科普文是小學(xué)語文閱讀的重要內(nèi)容，也是中考語文考查的要點(diǎn)之一。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效閱讀科普文，是必要的。在融合教學(xué)的背景下，教師要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇閱讀材料，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)科普文，為接下來深入地分析文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，我執(zhí)教的過程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著濃厚的興趣。因此，在選擇科普文理解材料的時(shí)候，我以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇了諸多的以科學(xué)技術(shù)為主題的材料，如《天宮一號(hào)》《航天飛機(jī)》等，滿足學(xué)生們的閱讀需求，使學(xué)生們?cè)诜e極的心理活動(dòng)傾向的驅(qū)動(dòng)下，自主地走進(jìn)文本中，對(duì)各種各樣的科學(xué)技術(shù)展開探尋，分析某一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，作者在描寫該科學(xué)技術(shù)的時(shí)候使用了哪些方法等，從而使學(xué)生在鍛煉閱讀能力的過程中，增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)知。

二、 融多學(xué)科選擇設(shè)計(jì)理解題材料

跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)中明確提出的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，不少教師探尋各學(xué)科聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容整合到一起，借此豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備的輔助下，進(jìn)一步地探尋知識(shí)內(nèi)容，順其自然地建構(gòu)新舊知識(shí)聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果。尤其，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，更需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生多學(xué)科地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力。因此，在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，圍繞閱讀題選材，教師可以打破學(xué)科界限，為學(xué)生們選擇、呈現(xiàn)其他學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉閱讀能力。

比如，語文教材中有很多描寫自然景物的文章，在閱讀的過程中，學(xué)生們對(duì)各地的自然美景和地理現(xiàn)象有著濃厚的興趣。因此，在選擇科普文閱讀理解題材料的時(shí)候，我跨學(xué)科地為學(xué)生們選擇了地理方面的內(nèi)容，如《北極風(fēng)光》。這篇文章，對(duì)北極的地理位置、氣候特點(diǎn)、生存的生物等進(jìn)行了介紹。在學(xué)生們閱讀的過程中，我要求他們聯(lián)系已有的閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn)，分析作者是從哪些方面描寫北極風(fēng)光的，總結(jié)北極只有冬夏的原因，借此使學(xué)生們通過閱讀，獲取豐富的地理儲(chǔ)備，也進(jìn)一步地對(duì)地理現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，自主地投身生活，探尋更多的地理現(xiàn)象，為參與中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 融生活現(xiàn)象選擇設(shè)計(jì)理解題材料

一般的文學(xué)類文章，通過閱讀，學(xué)生們可以從語言、情感等方面，進(jìn)行體悟，受到情感上的熏陶。而科普文閱讀，是學(xué)生們積累語言知識(shí)，分析鍛煉語言能力，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)。生活是科普文內(nèi)容的來源，而且，利用從科普文中汲取的閱讀營養(yǎng)，學(xué)生還可以有效地體驗(yàn)社會(huì)生活。立足傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活割裂的問題，新課標(biāo)中提出了生活教學(xué)要求。因此，結(jié)合科普文特點(diǎn)，在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還可以融生活，選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，作為閱讀材料，一方面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，另一方面，使學(xué)生們通過閱讀積累生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，我在組織科普文閱讀教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生們選擇了《貓為什么要吃老鼠》這篇文章。通過經(jīng)歷生活，大部分學(xué)生知道，貓和老鼠是天敵，但是，卻不知道，當(dāng)貓不吃老鼠之后，他們的夜時(shí)能力會(huì)下降，甚至在夜晚成為瞎貓。所選擇的這篇文章，可以使學(xué)生們通過閱讀，豐富閱讀儲(chǔ)備，同時(shí)，還可以獲取更多的科學(xué)認(rèn)知，建立對(duì)貓和老鼠的準(zhǔn)確認(rèn)知。此外，學(xué)生們還可以初步地了解治療眼盲癥的方法，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，立足課改發(fā)展背景和課改教學(xué)要求，教師要樹立融合教學(xué)意識(shí)，融合學(xué)生興趣、多學(xué)科內(nèi)容和生活現(xiàn)象，為學(xué)生們選擇設(shè)計(jì)多樣的科普文閱讀素材，滿足學(xué)生閱讀需求，使學(xué)生通過大量閱讀，積累科學(xué)知識(shí)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)，也為今后積極地進(jìn)行科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

范曉娟，上海市，上海市閘北田家炳小學(xué)。