初中歷史學科教學中德育教育的融合滲透

胡永森

摘 ?要：當下的初中歷史教師在引導學生學習歷史的同時，需要豐富并發展自我的教學方法，將更加靈活的教學思維融入到其中，從而能夠令更多的初中生在學習歷史的同時，讓他們的歷史觀更加健全，也能夠令他們在學習歷史的同時，養成大一統的愛國意識，同時又能夠形成熱愛本國文化的精神。教師需要運用豐富多元的教學手段來幫助學生，從而讓學生在學習歷史的過程中，能夠對于歷史產生更加深刻地認識和理解，同時又能夠提高自我的道德素養。

關鍵詞：初中歷史;學科教學;德育教育;融合滲透;教學方法

當下的初中歷史教師需要深化學生的歷史學習思維，從而能夠令更多的學生在學習歷史的同時增進自我對于歷史的認識和理解，由此能夠在歷史的學習世界中得到更大的提升和突破空間。教師要在開展歷史教學的同時，注意將歷史知識和德育教育結合在一起，由此令更多的學生在學習歷史的同時，明確更多的道德原理和歷史原理。教師需要更加用心地點撥學生，從而讓學生對于相關的知識產生更加深刻地認識，同時也能夠利用更多的歷史知識來解答問題。

一、當下的歷史課程和德育教育結合的可行性分析

（一）歷史和人性相關

當下的歷史教師需要明確，一切的歷史都是由人來譜寫的。正是因為一切歷史知識都是由人來書寫的，一旦沒有了人，也就沒有了歷史。教師需要在引導學生學習歷史的過程中，充分地認識到人性的復雜，同時也能夠明確到人性的陰暗面，由此一來，學生也能夠對于人性有著更加深刻地把握。學生要成為一個“厚德不厚黑”的人。

（二）歷史和現實相關

初中歷史教師需要深刻地分析和洞察，從而讓更多的學生懂得，歷史和現實是緊密相連的，當學生明確了歷史和現實是緊密相連的，就能夠更加清楚地知道，歷史是現實的一面鏡子，當學生能夠深刻地分析歷史的時候，對于現實中的一切問題、偏差、缺漏和不足都能夠產生更加深刻地認識和了解，也能夠讓學生成為一個善于結合歷史來解答現實問題的個體，由此一來，學生必然能夠在學習歷史的過程中成為一個頭腦非常靈活、心思細膩、行動力強大的個體，由此一來，學生才能夠沿著正確的人生軌跡來發展自我、積蓄本人的力量。

（三）歷史和人文相關

初中的教師在引導學生學習歷史的過程中，需要積極地轉換學生的思想和觀念，從而能夠讓更多的學生懂得：歷史不是硬邦邦、冷冰冰的過往事件的綜合，歷史中富含豐富的人文元素，家國天下、忠孝節義、肝膽相照、義薄云天，這些人文理念都存在于歷史學科中，同時這些人文理念也是值得廣大的中學生加以承襲和捍衛的，如果學生能夠捍衛這些人文理念和人文操守，必將令自我成為一個內心豐富、意志力強大、無與倫比的個體，同時也能夠讓學生成為一個更富有人情味的個體。

二、初中歷史教師應該如何將歷史知識轉化為德育教育

（一）結合重大的歷史事件開展德育教育

當下的初中歷史教師在給學生講解歷史問題的時候，需要追根溯源，結合重大的歷史事件來分析和探討問題，并且能夠讓學生通過這些重大的歷史問題來分析世界的運轉模式和運行法則，同時也能夠在此同時，成為一個具備更深厚的德育素養的個體。例如，學生在學習《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》等內容時，學生需要成為一個善于結合歷史知識點來分析問題的個體，懂得資本主義作為“雙刃劍”的內在特點，同時也能夠讓學生在學習資本主義制度的同時，明確到一個學生、一個團體、一個國家要懂得“以人為本”的概念，唯有如此，才能夠讓整個世界走在一條和諧穩定發展的道路上，這個世界也才能夠更加繁榮美好。世界的發展和進步，不應該以損害另一部分人的利益為基礎和前提，那樣的發展注定是畸形、扭曲的發展，也是不符合道德理念的。

（二）結合先進的歷史人物開展德育教育

當下的歷史教師應該善于集合偉大的歷史人物來開展歷史教學，從而能夠讓更多的學生從偉大的人物身上汲取到更加豐富的力量和營養，由此成為一個頭腦更加靈活、人格力量更加偉大的個體，這對于學生的發展和進步也是意義非凡的。例如教師在引導學生學習羅斯福新政時，教師需要引導學生，從而能夠令更多的學生由衷地認識到富蘭克林·羅斯福身上所具備的偉大的品質和才能夠，并且能夠令更多的學生在認識羅斯福的同時，向他學習相當多的優良品質。事實上，羅斯福本人曾經在童年時期患有小兒麻痹癥。在這種非常不利的局面下，羅斯福從來沒有消沉和頹廢，而是自始至終都是一個自強不息的個體，并且能夠在先天條件不利的青少年的時代，不放棄自我的追求和理想，從而能夠在未來的人生中取得更大的作為和發展。羅斯福不僅沒有被痛苦的命運所壓倒，同時，羅斯福還在非常艱難的時代，帶領全體美國民眾，走出了經濟危機的時代，讓美國的社會矛盾得到了暫時的緩解。學生應該向偉大的歷史人物學習，并且在學習歷史人物的同時，讓自我成為一個更加出色的個體。

（三）結合歷史發展規律和世界大勢來開展德育教育

初中歷史教師在引導學生學習歷史的同時，需要讓更多的學生懂得歷史發展的規律，同時在洞悉歷史發展大勢的同時，具備更加健全的道德體系。學生通過學習歷史、梳理歷史線索，懂得歷史的本質。學生需要懂得，歷史需要向前發展，并且要秉持正確的發展模式和發展策略，唯有秉持正確的發展模式，將人道主義精神蘊含其中，一個國家、一個民族、一個個體，才能夠得到更大的發展和進步空間，同時，學生也才能明確，歷史永遠都是向前發展的，任何抱著畏葸不前的念頭的人，都無法得到更大的提高和進步的余地，這也是學生需要正視的問題。

三、結束語

當下的初中生在學習歷史的同時，也需要明確更多的價值觀和道德理念，不能夠成為一個善于通過歷史知識來發展自我、壯大自我的個體，由此一來，學生的學習便是徒勞無功的。教師應該積極地幫助學生，并且讓學生通過學習歷史，明確更多的道德體系，懂得世界需要秩序和規范，個人應該自強不息、積極向上，唯有如此，每一個人才能夠實現自我的長足發展和重大突破，同時，學生才能夠突破自我的發展局限，迎來綜合進步。

參考文獻

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