基于核心素養框架的高中英語閱讀教學研究

徐艷

摘 ?要：新課程改革明確提出高中英語教學不僅要強調學科素養的培育，同樣要重視核心素養的生成，尤其是在高中英語閱讀教學過程中，教師應當根據學生的學習情況以及對于英語學科的學習興趣，制定針對性的閱讀教學方案，滿足現階段學生的學習需求，促使學生全方位發展。文章主要針對核心素養培育標準下高中英語閱讀教學方案進行分析，提出了如下建議。

關鍵詞：核心素養;高中;英語;閱讀

近年來，隨著素質教育的不斷推進，越來越多的高中英語教師意識到英語閱讀教學不僅僅意味著提高學生的英語閱讀能力，同樣要提高學生的核心素養，所謂的核心素養主要指的是學生在學習英語閱讀知識過程中的綜合表現力，其中有創新思維、自主學習能力、學習理念以及個性品質的支撐，因而，教師在教學過程中，應根據高中生的成長特點，不斷優化英語閱讀教學方案，以滿足核心素養培育目標。文章首先針對核心素養培育標準下高中英語閱讀教學原則進行分析，以下為詳細敘述。

一、高中英語核心素養的培育原則

高中英語教學過程中培養學生核心素養要求教師在實際教學過程中重點發展學生的綜合素質，其中包括用于邏輯的養成、基礎知識的夯實以及英語技巧的豐富與積累等，通過教師的有效指導，切實增強學生的英語語言表達能力，以及英語知識的理解力與分析能力，在理解英語語言文化的技術形成良好的語感，從熟悉掌握逐步演化為精通，這一過程中學生必定實現了理論與實踐的有機結合，且充分意識到學以致用的必要性，大大提高了學生的學習動力，同時，有助于學生形成良好的學習習慣。接下來文章針對初中英語閱讀教學過程中英語核心素養的培育方式進行分析，提出了如下建議。

二、核心素養教育標準下高中英語閱讀教學思路

（一）引導學生全面參與英語課堂，激發學習動力

高中英語閱讀教學過程中為了達到更好的教學效果，應結合新課程改革要求，加強英語閱讀教學過程中的方向指導，突出學生的主體地位，確保學生全面參與英語課堂。但對現階段大多數高中英語閱讀課堂教學情況進行分析與總結，發現部分英語教師缺少正確的教學理念，仍舊秉承著傳統的教學思維，強調自身的絕對權威，導致學生怯于參與英語課堂，英語課堂教學氣氛不夠理想，且英語教學水平的提升也將受到限制?；诖?，英語教師在高中英語閱讀教學過程中應確保學生的全面參與，切實發揮自身的引導性作用，注重語境教學引導，引導學生自主參與英語情景實踐活動，在情景實踐的過程中培養學生語感，以及英語表達能力、實踐應用。學生在參與對話與交流的過程中也將及時發現自身不足，從而糾正錯誤，使得英語學習更加順暢、更為高效。

（二）加強課堂指導，培養學生良好的英語語感

高中英語閱讀教學過程中教師若想達到理想的教學效果，有必要發揮自身的引導性作用，根據學生的課堂表現以及學習能力，實施針對性的課堂引導，使學生在英語課堂中形成英語邏輯思維，盡可能將真實的英語語境融于課堂，突出課堂的開放性與互動性。加之教師的有效引導，學生必然主動參與，從而形成強烈的學習興趣，在英語語境練習中深入思考，提高英語語感，豐富知識儲備，進而形成良好的英語思維能力與表達能力。

英語教師在培養學生英語語感的過程中，應結合具體的閱讀內容，而后彰顯閱讀主題，引發學生深入思考，或形成情感共鳴，在自主探究的過程中形成發散思維，大大提高英語閱讀知識的理解力。整個過程中，學生的英語語言應用能力得到了相應的提升，且知識儲備更為豐富，在自主探究、深入思考以及英語語境互動的過程中學生將發現自身不足，在思維碰撞中進行自我提升與自我完善，培養英語學習信心，最終從內心發出I'm the best. I can do it.等的感嘆，更具學習動力，進而為英語核心素養的形成奠定了堅實基礎。

中西方文化存在一定的差異，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，這就不可能有效地培養學生的語感。因此，要培養學生的交際能力，就必須讓學生了解英漢語言文化的差異。在日常教學中，教師要經常介紹英語國家的文化、風俗、習慣、風土人情等，給學生提供相關的語言背景知識，這樣才能做到確切理解和正確表達思想，避免漢語式英語的產生，從而有效地培養學生的語感。

（三）重視情感滲透，為學生帶來良好的情感體驗

高中英語閱讀教學過程中為了達到核心素養培育的目標，就是有必要重視情感滲透，為學生帶來良好的情感體驗，基于某篇閱讀文章，引導學生從多個維度入手發表自身觀點，使得文章內容的分析更具深度，并體現閱讀文章學習的溫度。這一教學方法的運用，將會加深學生對于閱讀文章重點信息以及難點知識的印象，利于學生突破難點、理清重點，提高學生的閱讀理解能力。加之教師的有效引導，學生必然會在理解英語閱讀文章的基礎上形成較強的英語語言表達能力與理論知識的實踐應用能力。

為了提高教學有效性，使學生掌握更多的閱讀技巧，并提升學生的閱讀層次。教師有必要引導學生對英語閱讀文章整體結構進行略讀或泛讀，在掌握閱讀大意的基礎上，深刻體會作者態度，進而強化情感體驗，形成與作者之間的情感共鳴。而后具體問題具體分析，細讀題干以及其中的重點信息，回歸閱讀原文進行準確定位，通過有效的對比與整合，在參照整篇文章的情感傾向，得出理想答案，這樣不僅可以縮減解題時間，同時有助于提高問題解答的準確性。

三、結束語

綜上所述，文章主要針對核心素養培育標準下高中英語閱讀教學思路進行分析，提出了相應的建議，希望文章所作分析可為有關的高中英語教師提供參考，使之意識到英語閱讀教學的意義，通過科學的英語閱讀教學法，培養學生閱讀能力，并提高學生的學習效率。

參考文獻

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