初中語文教學中的多元化教學方法研究

張秀青

摘 要：近些年很多新型技術和新的教育理論應用到實際教學中，使得各個教學階段都涌現出很多新的教學方式。這些新的教學方式在初中語文教學中有著非常良好的表現，雖然在一開始的時候有一定的適應期，但是一旦適應后就會對學生自主能力的培養以及提高學生綜合能力產生了較為積極的影響。本文主要對初中教學中多元化教學的方法進行研究分析，以期可以為廣大初中語文教師在多元化教學方式上提供一些有用的建議。

關鍵詞：初中語文教學 多元化教學法 方法研究

傳統的初中語文教學以刻板、乏味著稱，學生的學習積極性并不是很高。而隨著素質教育理念的不斷推進，教師們逐漸將更多新的教學方式引入原有教學中，在保證課程教學質量的同時，最大限度的提升了學生的學習積極性，促進了學生個性化發展的需求。教師利用多元化教學方式可以有效提升課堂效率，使得教學內容變得更加靈活，有效提高了初中語文的教學質量。筆者結合多年的教學經驗，從教學實際情況出發，對初中語文教學中的多元化教學方法進行了認真且細致的討論和分析。[1]

一、初中語文教學中多元化教學的重要性

1.有效提升了初中語文教學質量

初中語文教學的主要目的就是提升學生的語文知識，并在學習中促使學生形成良好的學習習慣，為將來進一步的學習和發展打下良好基礎。但是，從現有的教學情況來看，很多初中語文教學依舊采用傳統的教學方式，將教學的重點放到了學生的應試成績上，學生被動的接收教師灌輸的知識，而死記硬背的方式使得學生不能靈活運用所學知識，讓學生的學習思維固化，進而嚴重影響學生的綜合素質發展。隨著素質教育的興起，傳統教學方式的弊端凸顯了出來，這就使得多元化教學變得尤為重要。因此，教師應該積極研究多元化教學方式，為提升初中語文教學質量，提高學生語文素質和語文能力不斷努力。[2]

2.有效開拓了學生語文思維

初中階段的語文教學在基礎教育中保持著一種承上啟下的姿態，因此學生需要掌握多方面的語文基礎知識，但是對于不同的知識內容，學生需要掌握的程度也是有所不同的。傳統統一的教學方式極大的限制了學會說呢個的學習思維，非常容易導致學生喪失學習語文的興趣，教師利用多元化教學方式，創建個性化的課堂教學內容，不僅可以保證學生對語文知識的掌握程度，還能有效提高學生的學習效率，幫助學生拓展認知，引導學生創建更加靈活的語文學習思維。[3]

3.促使學生更為靈活的進行學習

興趣是學習的最好動力，學生在傳統教學方式下很難保持長久的學習興趣，教師運用多元化教學方式可以進行更為針對性的教學，提高學生學習積極性，保證學生的思維靈活度。另外，多元化的語文教學可以是學生的自主學習能力大大提升，多種有趣的教學方式并用可以最大限度的激發學生的好奇心，長久保持學生的注意力，在不斷的學習中保持探索創新的學習態度，最大限度的提升初語文教學的有效性。

4.使現代化教育理念深入人心

在當前初中教育中，將多元化教學方式和現代化教育理念有機結合是構建高效教學模式的重要方法，這種綜合運用的教育方式已經被廣泛證實其有效性，并依舊在不斷的推廣和升級中。現代初中語文教學中，教師應該利用多元化的教學方式讓學生接觸到更為豐富的知識和信息，鼓勵學生走出學校課堂，將注意力拓展到生活的方方面面，培養學生在生活中保持良好學習的習慣。這種有效的教學方式還可以進一步增進師生之間的情感交流，對構建良好學習環境有著非常重要的意義，也使得現代化教育理念更加深入人心。

二、初中語文教學中多元化教學方法的主要實施方式

1.開展更為豐富的課外活動

多元化的教學方式應該以培養學生學習興趣為基礎，只有提高學生的學習積極性才能更進一步的提升學生的語文綜合能力。因此，教師應該在日常教學中多多開展有趣的課外活動，將學生從課堂限制中解脫出來，最大限度的釋放學生好學的天性。例如在初中語文寫作訓練上，教師可以組織學生進行踏青郊游，鼓勵學生近距離接觸大自然，將自己的所想所感寫入文章中，避免出現假大空式的假想寫作，在提升學生寫作能力的同時還開拓了學生視野，促進了師生之間的交流互動，有效提高了初中語文教學的有效性。

2.在教學中靈活運用分組討論

俗話說有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這說明人們的思維方式都是有一定差異性的。多元化語文教學主要的目的就是在保證學生正確學習思維的同時，最大限度的將其拓展開來。因此，教師在實際教學中應該靈活運用分組討論法，將學生分成不同的學習小組，針對同一問題進行討論研究，集思廣益，讓多角度不同的看法進行思維碰撞，并將最優的討論結果進行整合，讓學生可以在討論的過程中感受到自主思考的成就感，進一步的提升課堂活躍度，從而促使多元化教學的效果得到體現。

3.保證學生在教學中的主體地位

傳統教學方式中教師成為了課堂的主體，學生被動的接收知識很容易導致厭學情緒的蔓延。而多元化教學方法將教師放到了一個引導者的角色，恢復了學生的課堂主體地位。教師在教學中應該多從學生的角度來看待問題，下放身份深入到學生中間，教導學生真正希望學習的東西。教師要充分結合多元化的教學方式，讓學生成為課堂教學的管理者，引導學生發揮其主體性，教師更多的是給予學生必要的指點和點播，最大限度的拓展學生思維，讓學生學會自主思考，促使學生建立起完善的語文知識體系，提高了學生的語文綜合能力。

結語

綜上所述，傳統語文教學方式存在著諸多的弊端，教師應該結合新課改教學要求，不斷探索和發現各種新的多元化教學方式，結合教學實際進行不斷的總結實驗，是學生能夠在更加豐富的課堂教學中學習和掌握知識內容，并最大限度的提升學生的語文學習思維，讓學生可以真正的做到活學活用，為將來進一步的學習打下良好基礎，并為我國現代化教育良性發展指明道路。

參考文獻

[1]陳朝陽.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].報刊薈萃，2018（1）.

[2]賈芳.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（33）.

[3]陳雙.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）.2019.