淺議核心素養之時空觀念在高中歷史教學中的運用

王濤 周瀅瀅

摘 要：隨著新課程改革的發展和推進，我國的教學邁入了全新的時期，在教育當中，不再以分數去核定學生的能力，而是更加關注學生的核心素養和綜合素質，以學習能力的提升為第一教育要素，強化學生能力，提升學習效率，降低教師教學負擔，逐漸的淡化教師在課堂當中的主導地位，把學習主動權歸還給學生，讓學生能夠成為學習的主人，在這一教學理念的影響下，我國的教學模式發生了巨大的轉變，本文將淺議核心素養之時空觀念在高中歷史教學中的而應用策略。

關鍵詞：核心素養 高中歷史教學 時空觀念 運用策略

在高中歷史教學階段，學生要學習的知識點成倍地增加，年份和事件的交織，給予了學生沉重的學習壓力，如果單純地依靠死記硬背和教師教條化的教學方法開展學習，學生很容易產生疲勞，知識點的增加會讓學生不堪重負，找到合理的教學方法，讓學生掌握學習技巧，才是強化教學效果的可取之道，核心素養下的時空觀念應用，能夠幫助學生優化學習過程，強化歷史學習能力，對學生學習進步有著積極的幫助。

一、時空觀念在高中歷史教學中運用的意義

眾所周知，高中歷史當中的知識點冗雜繁多，一個年份中可能發生很多的重要事件，并且有著對應的歷史意義，學生在學習中需要的大量地進行背記，如果死記硬背，不但不能達到該有的學習效果，反而容易打擊學生的學習興趣，降低學生的學習自信心。引入時空觀念，將歷史中時間和事件，當作數學坐標系的x軸和y軸，時間的推移和時空的交錯，讓歷史事件和人物矗立在人類發展的長河當中，能夠在復雜的歷史知識網絡中圈定出一個規律的知識結構，利用時空概念進行教學，能夠大大降低學生的學習難度，強化學生的歷史核心素養，讓學生的學習效率得到提升和強化。

二、核心素養之時空觀念在高中歷史教學中的運用策略

1.利用時間軸，優化學生記憶過程

歷史時間軸，是基于數軸改變而成的一種歷史學習輔助工具，提起數軸很多人都能夠想到數學，數軸有著直觀形象的特點，在歷史教學當中以時空概念為基礎對數軸進行改變，做成歷史時間軸，把時間節點和歷史大事件相融合，能夠優化學生的記憶曲線，學生在時間軸上勾勒歷史時間，填寫歷史時間，能夠直觀的形成認知，強化鞏固自身記憶，對學生歷史學習能力和核心素養的發展，都有著積極的推動意義。

教師可以把每個單元的知識點做成小結，在小結當中記錄本單元發生的歷史事件以及其對應的時間，梳理完畢后，讓學生畫出時間軸，在對應的坐標系上填入時間和事件，理清知識之間的關系，然后對該時間軸進行記錄，在每一階段學習完畢后，都梳理對應的時間軸，最后將整本書或者某一歷史時期的所有時間事件進行總結歸納，這樣可以讓教學更加有條理性，方便學生記憶的同時，也能夠提升效果。

2.歷史年表法，構建學生知識框架

歷史年表法顧名思義，就是用表格的形式來對某一時間段內所發生的事件進行記錄和整理，相比于時間軸來說，年表法并沒有那么直觀的學習體驗，但是可記錄的內容卻能夠更加豐富具體，因為時間軸雖然更方便學生理清時間關系，但是時間軸不能夠無限延長，所以在跨度較大的時間線中，年表法能夠更加方便教師開展教學，對學生知識框架的構建更有幫助。

例如在學習“中央王朝與邊境關系”一課當中，教師可以構建如圖一樣的年表，時間和空間的交叉點，能夠幫助學生準去的去鎖定目標歷史事件，在圖表當中填充的歷史事件也能夠形成對比，加深學生的印象。這種以“時空概念”為核心的教學方法，能夠幫助學生理清歷史脈絡，深化學生的學習認識，提高課堂教學的效率，學生在圖表中去記憶歷史知識，也更為的牢固扎實，從而有效地鞏固教學成果，促進學生的能力發展和進步。

3.古今對比法，加深學生學習感受

“以史為鑒，可以知興替”，在學習歷史的過程中，古今對比能夠顯示出歷史發展對人類進步的重要性，教師在教學當中應當善用古今對比，將古今變化展現在學生面前，以對比的形式加深學生的學習感受，在教學當中貫穿“時空觀念”，提升教學有效性。

例如在學習近代史的過程中，學生會接觸到八國聯軍侵華、虎門銷煙、辛亥革命等等事件，教師可以把這些事件聯系當今社會做出對比，詢問學生如果自己處于這樣的時代當中，會做出何種的抉擇，讓學生深入情景當中，與歷史產生對話，在這種教學當中，學生能夠明顯感受到歷史進步對于當今社會的影響，激發學生的內在情感，陶冶學生的情操，讓學生加深對知識的感悟和理解，對促進學生綜合素質提升和歷史核心素養強化有著積極幫助作用。

結語

綜上所述，在核心素養引導下的歷史教學，教師在課堂當中想要貫穿“時空觀念”，需要開展多元化的教學，利用不同的教學途徑，降低學生的學習難度，幫助學生理清知識脈絡，提升課堂教學有效性，讓學生的課堂體驗的達到提升和強化，從而促進學生的能力發展和進步和高中歷史課堂教學的發展。

參考文獻

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