高中政治核心素質的培養

李順昌

摘 要：當前，立德樹人已經成為教學的重點，素質教育開展過程中，我們需要為社會培養更多德智體美全面發展的接班人。高中政治以立德樹人為教學根本任務，能夠對學生學科核心素養的培養發揮十分重要的作用。本文主要對高中政治核心素養的培養進行了深入的探究，希望促進學生全面的發展。

關鍵詞：高中政治 核心素養 教學培養

一、核心素養的內涵

首先，核心素養是一種高級能力和人性力量，或者說是關鍵能力和必備品格。核心素養從其字面意思即可知，是居于“核心”位置的素養，而并非每個人應具備的所有素養。而居于核心地位的素養應該對現實的人所處的社會環境的理性關照，既規定了人之為人所必需的本質規定性，又規定了在人應具備的素養中，何種素養是最為關鍵的。因此，核心素養是對人的發展起決定性作用，是規定了人之為人的基本精神。可見人性力量和關鍵能力應該是規定核心素養的關鍵詞，也是規定人的本質屬性的關鍵詞，更是學科核心素養探索的關鍵詞。其次，核心素養是自我實現與社會需要的內在統一體。之所以成為眾多素養中的“核心”，即從根本上回答“成為什么人”這一根本問題。在21世紀，個體從社會中脫嵌出來，自我意識不斷增強，而個人與社會的關系則成為影響人們日常生活的重要內容。因此，核心素養不僅要培育個體自我認知、自我完善和自我實現等方面所應具備的品格和素養，而且要培育個體適應和參與社會生活的必要能力和品質。最后，核心素養脫離了教育或學習的基礎層次要求，追求的是人的本質追求，以及適應社會生活的高級能力和高級素養。從傳統的教育教學過程來看，人們更加注重知識的傳播、技能的鍛煉，很難在教育教學過程中開發學生的綜合素質能力和高尚道德情操。這種將“德育”束之高閣的做法，很難將學生培養成為快速適應社會的人才，缺少社會競爭力。而核心素養強調培養個體的自主學習能力和適應社會所需要的“核心競爭力”，旨在塑造完整的個體人格和豐富的社會關系，使其真正成為社會人。

二、高中政治核心素質的培養策略

1.以趣味教學活動培養學生實踐能力

核心素養教育理念強調知行合一，強調理論與實踐的有效結合，傳統的高中政治教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學，普遍存在著“重理論而輕實踐”的情況。教師在開展教學工作時主要依靠教材內容，教學手段較為單一、教學內容較為枯燥，且在教學過程中對學生的關注較少，這就造成了教學工作的開展與學生的興趣與需求脫節。高中政治教育培養了大批應試型的學生，卻忽略了對學生內在驅動力與能力的培養和發展，學生面對巨大的課業壓力，無暇體會政治課程的趣味和價值，在題海戰術面前喪失了對政治學習的興趣和動力。這種教育方式是與核心素養教學理念相悖的，是落后而狹隘的教學形式，長遠而言對學生的綜合發展與素養提升具有較大局限性。以高中政治《博大精深的中華文化》一課為例，本課的教學目標是引導學生體會文化對國家發展的重要意義，體會中華民族優秀的文化歷史與文化成果，培養學生的愛國主義情感與民族自豪感。在本課的教學中，教師可以利用趣味教學活動，鼓勵學生利用課余時間，與老師、同學或家長一起，探尋中華文化的痕跡，探訪當地的博物館、文化館、美術館，參觀當地的藝術展覽，拜訪民間藝人。并通過照片、資料、視頻等形式將自己探尋中華文化的過程和收獲進行記錄和分享。在探尋中華文化的過程中，了解中華文化的博大精深，由內心驅動對中華文化的保護與珍惜之情，實現個人眼界與見識的增長。

2.關注時事政治，以理喚情，實現政治認同

作為一門綜合性的活動型課程，高中思想政治課在“立德樹人”的根本任務要求下，提高學生的思想政治學科核心素養，幫助學生作出政治方向的正確選擇，增強學生對社會的理解，培養學生積極參與社會的能力。以培育社會主義核心價值觀為根本目的的思想政治課是高中階段的一門必修課程和德育課的主陣地，政治認同作為四個核心素養中首要且基本的學科核心素養，表現在我國公民對中國共產黨領導的擁護，對中國特色社會主義堅持和發展，對中華人民共和國、中華民族、中華文化的強烈認同，在生活中弘揚和踐行社會主義核心價值觀;而青少年的政治認同為他們以后創造幸福生活提供了堅實的精神支柱、正確的價值追求和道德原則;發展學生的政治認同素養，樹立中國特色社會主義理想信念，使其成長為中國特色社會主義進入新時代所要求的建設者和接班人。時事政治作為思想政治教學的補充內容，是高中思想政治教學不可缺少的一部分。[1]

3.創設綜合性教學情境和評價形式

創設綜合性教學情境是高中思想政治核心素養的重要途徑。但是，并不是所有的教學情境都能夠吸引學生學習的興趣。有的老師將自己的課件設計的豐富多彩，播放視頻、圖片，設計的內容也十分花哨，以為這些形式性的東西能夠吸引學生的注意力，然而實際效果是僅能短暫地吸引，無法使學生真正明確學習的內容。而創設綜合性教學情境則強調讓學生融入情境之中，通過換位思考、直接或間接體驗等方式認知現象和事物的本質，明確教學的主題和目的。以《我國公民的政治參與》為例，教學要求掌握我國公民政治參與的過程，以及公民該如何依法行使自己的權力，如何依法履行自己的義務。基于教學目標的確立，教師可以選擇權威的新聞報道（學校周邊發生的送餐車交通事故）作為案例分析，設計問題進行小組討論：“你作為一個公民你有什么感觸，能采取什么措施？如果你是交通警察，你想怎么做，又能夠做什么？”通過讓學生在旁觀者、公民、執法者幾個身份中進行價值判斷和行為選擇，讓他們在不同的身份間轉換，既能感同身受，明確送餐者的辛苦，有清楚地看到了交通事故的危險，有感而發。[2]

結語

教師在開展教學實踐過程中，需要不斷改進教學方法，積極參與培訓，不斷優化教學方法，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀。高中政治教學中學生核心素養的提升也能夠為學生今后的綜合成長奠定更加堅實的基礎。

參考文獻

[1]張靜.注重自主發展，促進情感升華——淺談高中政治核心素養的培養[J].中學教學參考，2016（28）：53-54.

[2]付小花.注重自主發展，促進情感升華——淺談高中政治核心素養的培養[J].數碼設計，2017，v.6（11）：200.