中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

邱萍

摘? 要：語文教學的目的在于提升學生文學素養的水平，也是新課程標準改革之后對語文教學提出的要求。眾所周知，教師在課堂教學中占據一個重要的組織者的身份，教師對學生的評價也會產生極大的影響。由于中職語文教學的種種特殊性，對學生進行多元性評價的思考具有必要性。

關鍵詞：中職語文教學? 實施多元性評價? 思考

中職與普通的初高中在語文教學上有所區別，普通初高中在改革教學中的主要目的是應試教育的高考考核，所以在改革實施多元性評價方面受到較大的社會壓力與阻礙。而中職的語文教學不以高考為目的，實施方面受到的阻力相對較小。國家發布相關文件大力支持職業教育的發展，對于中職教育而言起到了實質性的推動作用，中職教育也響應國家改革政策，積極推進教育發展，本文主要以“中職語文教學對學生實施多元性的評價”為主題而展開思考。

一、如何定義多元性評價

所謂評價具體指的是對待一個人或者一件事，對其所存在的價值和意義做出估算和評價，是從哲學觀的角度上來分析，這算是人類對世界和物質社會的主觀性認識活動，既然評價因人而異，所以帶有主觀性。在中職語文教學的過程中，傳統的評價機制一成不變，已經無法適應當下新課程標準的改革進度，為了全面促進學生的發展，建立多元性的評價機制十分有必要和價值。

承認事物具有多樣性和特殊性，符合社會主義核心價值的追求概念，進而選擇進行個性創造和創新發展。也可以從相反的方面來理解，多元性的相對方就是一元性，而一元性就是指只承認事物具有單一的特性，追求的是傳統的循規蹈矩，排斥新生事物的存在，標榜的是事物內在唯一的聯系，不接受外界個性和新生事物的產生。

二、如何進行多元性評價的思考

（一）以學生為核心，展開記錄學習

教師在學習當中扮演一個組織者和引導者的角色，但是在學習當中最主要的核心還是學生[1]。所以在課程改革的過程當中，應該理清關系和層次。教師在教學過程中，應該實時去了解學生最真實的情況，要根據學生的差異性，從不同的角度為學生記錄學習情況，而記錄過程中要結合客觀實際情況，進行多元性評價的思考。促進學生的全面發展不僅僅局限于書面成績，更加要結合學生的日常表現以及德、智、體、美、勞等方面。所以，在進行記錄評價的時候，要確定好每個部分所占的比例，以及各個比例的評價標準。例如在學校評優評先當中，不僅僅只是以學習為考慮點，而是在各個方面發現學生的長處，比如設置“才藝之星”“道德榜樣”等等之類。所以這與中職語文教學中的多元性評價標準設置是相似的，從多方面進行挖掘和考核。例如，教師在接管一個新的班級時候，為了更方便地促進學生的學習和各方面的發展，可以設置一個學生記錄手冊，可以將學生的學習這一板塊分為三個環節，課前預習、課堂互動、課后反饋。通過打卡或者別的方式完成統計。在學生生活或者德育方面可以通過與家長進行溝通或者根據社團情況來進行反饋統計。

（二）特殊情況特殊處理，因材施教

世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，對于人類而言也是如此。教師在教學的過程中，必然會遇到許多個性有差異的學生，所以在教學最前線沒有模板可以套用，教師只有實事求是，注意挖掘每個學生身上的閃光點，研究出適用于學生的學習方法。例如，在中職的教學過程中，有的學生思維十分活躍，而且大膽主動在課堂上互動的，就可以加強對其在邏輯思維和語言組織方面的培養，如果是內斂而且學科知識掌握稍微差的學生，教師在教學的過程中就要選取能夠吸引學生注意力而且能夠激發其學習熱情的內容為主。從而達到促進學科知識的吸收和實施多元性評價兩方面的內容。

（三）從根本入手，打牢基礎

根據數據顯示，大部分語文成績較差的學生，都是小學的，基礎不牢，文字表達和閱讀理解能力較差，所以建立多元評價機制是對于外在語文素養客觀多維的評價，但是最為的根本提升學生語文素養能力的方式還是打牢地基[2]。從最基礎的層次抓起，職語文教學要求學生只要能夠讀懂文本，并且掌握必要的知識點即可，所以教師可以根據這一教學任務，提升學生的理解能力，前提就是必須多讀、多看。教師將學生的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩個方面，每日或者制定周期來規定學生的閱讀量，并且定期檢查背誦或者相關美文的朗誦。也可以根據學生的實際情況，舉辦“朗誦比賽”“小組背誦小競賽”之類的活動，將課堂的氛圍調動起來，學生的閱讀興趣，也可以激發學生在語文學習上的積極性。

結語

總而言之，在中職語文教學的過程中切忌只采用單一的評價方式，在評價方面應該更加具有目的性和針對性，采用多元化的評價體系，對學生的綜合方面進行客觀的考量，不要只一味地以卷面的成績為考量標準。當今的社會對人才的要求越來越高，社會需求的是德、智、體、美勞全面發展的人才，而不是只會做試卷的學生。學校教師采用多元性的評價機制來對學生進行考核，更加有利于調動學生的課堂積極性，讓他們感受到不一樣的課堂氛圍，促進學生全方面地發展。從另外一方面，也可以提升學生的自信心，因為社會的輿論壓力，中職學校的部分學生是十分沒有自信的，中職院校與普通中學的差別就在于卷面分數。所以學校在教育的時候，如果分數方面沒有辦法迅速提升，就應該在其他的素質方面發展學生的潛力，從而正確引導學生健康發展。

參考文獻

[1]冉鳳寧.中職語文教學對學生實施多元評價的研究[J].散文百家，2018（10）.

[2]黃婕.基于多元智能理論的中職口語交際教學評價探討[J].現代職業教育，2019，000（012）：62-63.