探究高中英語閱讀教學思維導圖的運用方式

黃曉靜

摘? 要：高中階段的英語閱讀，是很多高中生非常頭痛的問題，將思維導圖和英語閱讀結合起來，可以讓高中生對英語閱讀的文本做到深入理解，并鍛煉高中生英語閱讀的能力。因此本文分析英語閱讀中對思維導圖展開應用的策略，希望對提升英語閱讀的授課實效性有幫助，提升高中生在英語閱讀方面的學習高效性，改變高中生對英語閱讀的固有印象，找到英語閱讀的有效思路以及方法。

關鍵詞：高中英語? 閱讀教學? 思維導圖

在高中英語課中，對思維導圖展開應用逐漸做到了普及，借助各類符號以及線條進行連接，用直觀的方式對思維過程進行展示，連接各種概念和知識，便于高中生對知識網絡實現構建。英語閱讀中對導圖的應用，可以提升英語閱讀的實際授課效果，并讓高中生在英語閱讀方面，取得更好的教學質量，因此，教師要注重對思維導圖的合理應用，實現對英語閱讀課的高效化構建。

一、在高中英語閱讀教學中對思維導圖應用的優勢

（一）有益于幫助學生深度理解閱讀材料

閱讀就是高中生將自己頭腦中已經形成的圖式和新接收到信息進行整合的過程，若是二者實現了成功匹配，那么，高中生可以對文章的意思進行輕松理解。思維導圖是一種很直觀和生動的圖形，借助圖文結合的方式，可為高中生的英語閱讀提供輔助作用，拓展高中生的思維[1]。另外對思維導圖展開使用，可以讓高中生對英語閱讀的文本進一步加強理解，在高中生使用思維導圖的時候，對自己的思維進行展示，教師也會對高中生的學習思路有更加直觀的了解，為高中生提供良好的思考過程。

（二）有助于鍛煉高中生的閱讀能力

高中生在英語閱讀中，進行思維導圖的設計以及制作，可以對文章的理解進行重新構建，對文章的一些寫作思路進行總結。這樣在英語閱讀中，高中生可以對文本實現深度理解，對文章的行文思路，有更加清晰的掌握。在英語閱讀訓練中，對思維導圖進行使用[2]，可幫助高中生迅速理清英語文章的思路，并迅速總結出問題的答案，讓英語閱讀取得更好的效果。

二、在英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

（一）精彩導入，激發高中生的思維

在英語閱讀中，教師要用精彩的導入，讓高中生的思維活躍起來，并喚醒高中生的興趣，這是課程教學成功的重要秘訣。教師要注重英語閱讀的精彩導入。讓高中生增加對英語知識的重視度，學習的氛圍更加輕松一些[3]。比如《Heroes》的英語閱讀中，教師可以借助導圖的方式，提出英雄都有哪些了不起的地方，針對其中的關鍵詞，讓高中生發表自己的看法。然后，高中生借助思維導圖，對自身的看法進行表達，讓高中生對后續英語閱讀的內容形成濃厚的興趣，想要繼續進行探索，為后續英語閱讀的開展奠定良好的基礎。

（二）梳理框架，深入理解文章內容

英語閱讀的實際授課中，教師對思維導圖進行使用開始不斷普及，可以讓高中生對一些知識點進行高效學習。但是若是高中生自行進行導圖的制作，他們往往會形成一定的抵觸心理。因此對高中生還是要加強鍛煉，讓高中生掌握一些導圖制作的原理以及方法。另外，英語閱讀中使用思維導圖，要引導高中生對文本的知識點充分梳理，對文章的框架進行明確。因此教師對高中生繪制導圖，要進行鼓勵，給高中生鍛煉的機會。比如《Heroes》英語閱讀中，目標是讓高中生對英雄人物加深了解，知道這些人物對國家貢獻。教師可以讓高中生先展開英語閱讀，然后將文章分成不同的部分，對其中的內容進行梳理，并制作導圖，對文章展開詳細分析，鍛煉高中生的思維能力以及自學能力。

（三）話題探討，鍛煉高中生的英語能力

每個單元都會進行話題的展示，英語是一種語言課程，工具性是其主要的課程特點。高中生對英語展開學習，要注重英語的表達。在如今的英語閱讀中，很多的高中生不會表達，為了解決這個問題，使用思維導圖引導高中生，對文章的內容進行探討以及交流。比如在學習《Culture Shock》英語閱讀中，高中生對一些新的單詞和短語展開學校，對高中生的閱讀能力展開鍛煉，讓高中生使用不同的方法展開英語閱讀。對思維導圖進行使用，讓高中生對文化沖擊的影響相互辯論，給出一些關鍵詞在導圖上，將教學的目標順利完成。

結語

總之，高中的英語閱讀中，教師要注重對思維導圖的合理使用，讓英語閱讀更加具備高效性，鍛煉高中生的思維品質以及閱讀能力，讓英語閱讀的模式得到創新，高中生的英語閱讀學習也會更加具備自主性。

參考文獻

[1]黃智鷹.智慧課堂環境下高中英語單元話題拓展閱讀教學的探索與實踐——以Travelling abroad為例[J].英語教師，2019，19 （23）：21-27.

[2]谷紅光.觸摸式白板一體機在高中英語課堂教學中的有效運用——以《定語從句在作文中的運用》為例[J].延邊教育學院學報， 2019，33（04）：157-158.

[3]童川，陳柯西，阿羅巫干.民族地區高中英語教學中民族文化滲透情況調查研究——以四川省涼山州民族中學為例[J].英語廣場， 2019（04）：135-136.