初中音樂教學中對學生情感能力及興趣培養的對策探究

李雪賢

摘? 要：在初中階段，開設音樂課程的主要目標是培養學生的綜合能力。以素質教育為導向，突出了音樂課程在初中教育階段的關鍵作用，也是美育的主要途徑。受到傳統教學理念的影響，很多初中音樂教師將教學重心放在歌曲演唱教學上，對學生音樂興趣以及情感能力的培養有所忽視，無法契合素質教育理念的內涵。本文將培養學生情感能力和興趣的作用作為切入點，對初中音樂教學中對學生情感能力及興趣培養的對策展開了一系列的探究。

關鍵詞：初中音樂? 情感能力? 音樂興趣? 培養對策

從初中音樂教育的角度來看，提高學生的智力與綜合能力是一項基本教育目標。但是，在傳統教學模式下，初中音樂教師對情感能力和興趣培養的重視程度不足。所以，針對這樣的教學情況，教師應該革新自身的教育觀念，將教育重心放在培養學生的情感能力與音樂興趣這個方面，使學生能感受音樂情感，達到美育的目標。這樣才能使學生真正理解音樂、并能在潛移默化中提升自身的審美能力。

一、在初中音樂教學中培養學生情感能力與興趣的作用

在初中階段，開設有效的音樂課程有利于促進學生實現全面發展的目標，提升學生的綜合能力。教師組織學生參與音樂活動的過程中能夠挖掘學生的音樂天賦以及興趣，在深入培養的過程使學生獲得審美體驗[1]。學生在接受音樂教育的過程中，審美水平能得到一定程度的提高，能主動辨別高雅和低俗。另外，學生在學習音樂中能拓展自己的思想廣度，對內心的純凈保持追求，這是一種特別的感受。一旦學生能形成興趣和情感能力，就能使其實現自我釋放，貼近真實的自己，樂于流露與表達自己的情感，將這種感覺融入音樂表達當中，能達到與聽眾產生共鳴的效果。從這個角度來看，初中音樂教師應該在培養學生形成情感能力和興趣的同時，啟發學生的創新精神，能夠深入挖掘自己的音樂潛力。

二、初中音樂教學中對學生情感能力及興趣培養的對策

（一）培養學生的音樂感知能力

要想培養學生形成音樂感知能力，教師應該將培養學生形成聽覺能力作為基礎，使學生能夠從音色、音調以及力度和時值等角度感受音樂，并能根據不同的旋律、樂器聲音以及和聲來提高聽覺的敏感度。初中音樂教師在開展教學活動的過程中應該將“講”和“練”有機結合起來，使學生能切實運用自己所掌握的音樂知識進行表達，鍛煉其識譜和演唱的能力。例如，教師可以篩選出教材中較難的樂譜，進行相應的指導，并讓學生獨立練習演唱，以此激發學生的音樂學習興趣。另外，教師還應該經常對學生給予鼓勵和肯定，使學生感受到教師的真誠，獲得感動，使學生能在潛移默化中提升情感能力。

（二）培養學生的想象與思維能力

與文字相比，音樂中所蘊含的概念與思想并不具體，聽眾需要結合自身的感知對音樂作品中所傳遞的信息進行想象，與表演者形成共鳴。所以，初中音樂教師應該重視培養學生的想象力，從而促進其形成情感能力以及學習音樂的興趣。學生在欣賞與學習音樂的過程中，不僅能使聽覺能力得到鍛煉，也能跟著音樂的節奏和旋律在思維層面形成一定的想象，內心的情感活動也較為活躍。例如，教師帶領學生學習到《游擊隊歌》這首歌曲時，可以引導學生對歌曲進行創編，運用肢體語言將自己從歌曲中感受到的游擊隊員的英勇形象展現出來，在歌曲中得到愛國思想的熏陶和教育。一旦學生融入歌曲，就會對今天的生活倍加珍惜，對革命烈士形成尊重之情，在內心中形成努力學習的動力。

（三）培養學生的音樂興趣與情感能力

從培養學生的情感能力的角度來看，其本質是一種標志，體現了音樂的“情感化”和“審美化”。音樂是一種情感表達的藝術形式，與其他藝術形式相比，音樂更能創設情感世界。在初中階段的音樂教學中，情感是學生內心中比較活躍的因素。這就突出了培養學生形成情感能力的重要性。但是，站在音樂教育這個角度，應該將培養學生形成情感能力作為前提，激發學生學習音樂的興趣，從而更加樂于主動沉浸在音樂的世界當中。在音樂審美活動中，能使學生得到音樂感知能力的發展，加之情感因素的作用，能夠促進學生形成情感能力和興趣[2]。例如，教師帶領學生學習到《念故鄉》這首歌曲時，歌曲的基調是較為悲涼與孤獨的，表達了作者對于故鄉的思念之情。所以，初中音樂教師可以直接為學生播放歌曲，引導學生聆聽與欣賞，而不是過多為學生講解歌曲的創作背景或者作者的生平經歷。在課堂上，教師可以將班級的學生劃分成幾個小組，讓學生以小組為單位針對歌曲的表現手法進行自由討論。這樣的教學方法不僅有利于將學生學習積極性調動起來，還能夠在很大的程度上激發學生的音樂學習興趣，逐漸強化學生的情感能力。

（四）培養學生的音樂欣賞能力

初中音樂教師在開展教學活動的過程中，可以不僅將教材中的內容作為欣賞教學的素材，還能結合教學目標為學生拓寬音樂學習范圍，延伸學生的音樂視野，使學生能夠通過欣賞接觸到更加豐富化的音樂。教師應該充分考慮到初中生的實際學習情況，從而選擇合適的音樂與欣賞教學方法[3]。例如，教師可以借助電子琴作為教學工具，為學生演奏不同的音區，引導學生進行區分。教師也可以讓學生嘗試創編音樂故事，使學生能夠將自己對于音樂的欣賞感受直觀地表達出來，強化其對于音樂的理解程度。這樣的教學方法能夠使學生逐漸在音樂欣賞中融入感情，進入歌曲的感情世界當中，從而提高音樂欣賞的效率，提升自身的情感能力，形成音樂學習的興趣。

結語

綜上所述，以素質教育理念逐步深入為導向，突出了音樂課程在初中教育階段的重要性，成為美育的一個關鍵途徑。因此，初中音樂教師應該從自身的角度認識到音樂教育的意義以及與培養學生形成學習興趣之間的關系。教師應該在日常教學中有意識地培養學生形成音樂感知力、想象與思維能力、興趣與情感能力以及欣賞能力。通過本文對初中音樂教學中對學生情感能力及興趣培養的對策展開的一系列探究，希望能為提高初中音樂教學效率提供一些參考。

參考文獻

[1]張菊英.初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養[J].課程教育研究，2020（03）：233.

[2]趙秀平.初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養[J].黃河之聲，2019（18）：111.

[3]高梅.初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養[J].中國校外教育，2019（08）：15.