談在小學數學課堂教學中培養學生核心素養

張微微

摘? 要：以素質教育理念逐步深化為背景，突出了培養學生形成核心素養的重要性。核心素養概念本身具有較強的前瞻性以及科學性的特點，能夠使小學生從更加全面的角度分析與解決問題，并從更加深入的角度理解課程知識。數學在小學階段的課程體系中占據著基礎性的地位，使得培養學生形成核心素養成為小學數學教師所面臨的一項重要任務。本文就在小學數學課堂教學中培養學生核心素養展開了一系列的淺談。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 培養策略

從數學學科的特點來看，核心素養包括六個維度，即數學抽象、數學建模、直觀想象、邏輯推理、數據分析以及數學運算。小學數學教師不僅應該從自身角度對于核心素養的內涵進行深入解讀，還應該切實尋找核心素養與數學課程之間的結合點，并根據小學生的學習特點，為其開展豐富化的教學活動，使學生能夠在獲取數學知識的同時潛移默化形成核心素養，為日后學習與發展打下堅實的基礎。

一、借助數學游戲滲透核心素養

活潑好動是小學生普遍表現出來的天性，教師應該抓住小學生這樣的年齡與心理特點，將游戲作為一種載體融入課堂教學當中。這樣的教學方法不僅能夠發揮游戲在課堂教學中的作用，還能使學生的核心素養得到強化與鍛煉，在獲取數學知識的同時感受學習這門課程的樂趣[1]。例如，教師講解到“混合運算”這個部分時，從數學課程特點的角度來看，應該使學生掌握加減乘除的計算方法，但是從核心素養理念的角度來看，可以在教學中有意識培養學生形成數據分析以及數學運算的素養。這就要求教師對于數學游戲的設計考慮得更加全面，比如，教師可以為學生設計一個“數字對對碰”的游戲。由教師準備若干張寫有不同數字的卡片，每個參與游戲的學生需要走到教師的面前，從卡片中抽取4張，由教師抽取1張卡片，學生需要運用混合運算的知識對于自己所抽到的4個數字進行排列與組合，運用相應的數學符號使其能夠通過運算得到教師手中卡片上的數字。比如，當學生抽到15、25、3、4這幾個數字時，教師抽到的數字是5，學生就可以通過“25-4×（15÷3）=5”這樣的計算完成游戲。

二、以核心素養為導向創設情境

小學數學課程中的知識在現實生活中的應用較為廣泛。這就使得以培養學生形成核心素養為目標，小學數學教師可以通過創設情境的方式將學生更好地帶入到數學知識的世界當中，使學生能夠在具體的生活化問題當中進行思考。這樣的教學方法不僅能夠提高課堂教學環節的生動性，也能夠使學生在情境當中以分析和解決問題的方式逐漸形成邏輯推理以及數學抽象素養[2]。例如，教師講解到“方向與位置”這個部分時，可以為學生創設一個“問路”情境。教師在黑板上粘貼一張當地的簡易地圖，由學生與教師同時扮演路人，教師告知學生此時自己在地圖上的位置以及要去的地點，讓學生運用方向與位置的知識為教師指路。通過這樣的情境鍛煉，使學生能夠扎實掌握本課的數學知識。

三、運用信息技術優化教學效果

由于小學數學知識具有較強的抽象性，使得學生很難通過教師的直接講解對于數學知識形成深刻的理解。針對這樣的學習特點，小學數學教師可以嘗試將信息技術作為一項工具應用于課堂教學環節，使得教學效果能夠得到優化[3]。從核心素養理念的角度來看，有效運用信息技術開展教育活動有利于培養學生形成直觀想象素養，幫助學生拓展學習數學知識的空間。例如，教師講解到“對稱、平移與旋轉”這個部分時，如果直接為學生講解這三個數學概念，難以在小學生的思維層面形成深刻的印象。針對“平移”的概念，教師可以在課堂上為學生播放一節專題微課，在微課中通過展示“升國旗”以及“擦黑板”這兩個動畫，使學生從直觀化的角度理解“平移”。以此為基礎，教師可以讓學生想一想在現實生活中還有哪些現象能夠用來解釋“平移”的概念，并組織學生進行自由討論。

四、組織實踐活動落實核心素養

小學數學教師要想達到培養學生形成核心素養的目標，應該重視以數學課程內容為中心，為學生開展實踐活動，使學生能夠通過參與實踐活動的方式對數學知識進行自主探究。這樣的教學方法不僅能夠使課堂教學活動更加多樣化，還能夠使學生切實參與到分析與推導數學知識當中，從而使學生能夠在潛移默化當中逐漸形成核心素養。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，可以將班級的學生劃分為幾個小組，為每個小組發一張硬紙板，讓學生通過實踐操作的方式利用硬紙板制作一個長方體紙箱，并在組內進行討論：長方體的表面積由哪幾個部分組成？長方體的表面積應該如何計算？學生在小組中進行實踐與討論的過程能夠使其思維得到碰撞，從更加全面的角度分析數學知識，并通過解答問題對于數學知識形成深刻理解。每個小組合作學習完畢，由教師為學生進行點撥與補充。

結語

綜上所述，核心素養理念為小學數學教師開展教學活動提出了明確的教育方向，突出了數學教育應該面向促進學生綜合發展。因此，小學數學教師應該借助數學游戲滲透核心素養，以核心素養為導向創設情境，運用信息技術優化教學效果，組織實踐活動落實核心素養。本文對在小學數學課堂教學中培養學生核心素養展開了一系列淺談，希望能為提高小學數學教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[2]馬云鵬.如何在課堂教學中培養學生核心素養——以小學數學課堂教學為例[J].中國德育，2018（08）：45-50.

[3]姜春華.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：113-114.