小學信息技術(shù)教育的困境及對策

甘偉梁

摘? 要：在信息化時代，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息意識是每一個教師都需要重點關(guān)注的教學任務(wù)。信息技術(shù)教學活動的開展，有助于學生興趣愛好的拓展，同時也能夠幫助學生更好地適應(yīng)社會適應(yīng)時代的發(fā)展。基于此，本文主要立足于小學階段的信息技術(shù)教育活動，對當前教育中存在的問題展開分析，并提出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學? 教育困境 ?教學對策

當前，隨著科技水平的逐步提高，社會對于人才的要求也日益嚴格。新課程教學改革任務(wù)在我國開展得如火如荼，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推動學生的發(fā)展，也逐漸成為教師們新的教學任務(wù)。在現(xiàn)如今的小學教學體系中，信息技術(shù)能力也逐漸被納入了學生的考核體系中，成為教師對學生展開綜合評價的重要指標。

一、小學信息技術(shù)教育的困境

一方面，當前我國很多小學階段的教師仍舊沒有意識到信息技術(shù)教學的重要性。受應(yīng)試教育理念的影響，教師們?nèi)耘f會把教學重點放在語數(shù)外一類的考試學科方面。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，當代青年少年必須要具有一定的信息意識以及信息技術(shù)水平。教學要求與教師教學理念之間所產(chǎn)生的差異，直接影響到學生的學習效果。

另一方面，雖然很多小學院校都會創(chuàng)設(shè)專門的信息技術(shù)學科，但是針對學科內(nèi)容以及學科計劃卻并沒有進行更加系統(tǒng)的設(shè)計及調(diào)整。很多時候，信息技術(shù)教學的計劃都缺乏較強的可行性，整體的教學結(jié)構(gòu)也相對較為分散，導致學生不僅無法掌握信息技術(shù)學習內(nèi)容，甚至會因此而抵觸該門學科。除此之外，很多信息技術(shù)教師所掌握的教學方法都相對較為單一，會采取統(tǒng)一的流程對學生實施教育。例如先介紹一個示范作品，然后通過控制學生計算機的方式為學生演示操作流程，最后要求學生按照自己的方式重復(fù)操作。如此一來，學生的思維受限，自身的信息素養(yǎng)也無法真正形成。

二、小學信息技術(shù)教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀點

傳統(tǒng)教學觀念中，教師一直會把自己放在教學主體的位置上，對學生實施單方面的教育指導。這種教學模式，雖然能夠維持基本的教學進度，也能夠讓教師把知識點全部傳授給學生，但是學生的學習效果卻并不高。隨著新課程教學改革任務(wù)的不斷推進，教學理念及教學模式都出現(xiàn)了較大幅度的更新。教師不再是課堂上的主導，教學重心也逐漸由教師轉(zhuǎn)移到了學生身上。基于這一前提，教師需要做好適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，積極主動地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念以及教學認知，全面落實以人為本的教學原則，達到和諧的師生關(guān)系及課堂氛圍[1]。

在課堂上，教師可以引入項目導學法或翻轉(zhuǎn)課堂等以學生為主的教學手段。例如，在介紹與計算機相關(guān)的理論知識時，教師可以提前為學生布置任務(wù)，要求學生通過提前閱讀教材的方式，了解其中的基本信息并做好記錄。課堂上，教師可以先要求學生相互分享自己的預(yù)習成果，以此幫助學生回憶預(yù)習的內(nèi)容，也能夠檢驗學生的學習效果。再比如在講解WPS文本時，教師就可以引入項目導學法，在學生了解了基本的WPS操作方式及工具欄中各個工具的用法之后，以賀卡、信件或者海報為主題，要求學生利用WPS文檔制作一份作品，借此檢驗學生的學習效果，也能夠加強學生的自主學習能力。

（二）創(chuàng)新性導入教學內(nèi)容

信息技術(shù)是一門可操作性及實踐性較強的學科。在教學的過程中，教師既需要為學生介紹該門學科的理論知識及專業(yè)內(nèi)容，同時也需要引導學生展開實踐性的訓練，在理實一體化的過程中強化學生的信息素養(yǎng)。所以在課堂上，教師需要充分了解到該門學科的性質(zhì)及特點，結(jié)合學科的要求，適當?shù)卣{(diào)整教學方案。除此之外，在課堂上最重要的一個環(huán)節(jié)就是導入環(huán)節(jié)，教師是否能夠合理地進行教學導入，將會直接決定學生后續(xù)的學習狀態(tài)及學習質(zhì)量。

例如，小學階段的學生都具有較強的好動性并且喜歡玩游戲。所以在教學活動開始之前，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)引導學生開展一些簡單的小游戲。通過趣味教學的方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，在引導學生練習打字時，教師就可以組織學生玩電腦系統(tǒng)中所自帶的一些打字游戲。如警察抓小偷、接蘋果或者鋼琴打字等。在選擇游戲時，教師可以不限制學生的想法，讓學生憑借自己的愛好自行選擇，借此真正發(fā)揮出游戲的教學價值，也能夠增強學生的打字速度及打字能力。

（三）營造活躍的教學氛圍

在小學階段開展信息技術(shù)課程時，教師所創(chuàng)建的教學目標不宜過難。對于小學生來說，要求其熟練地掌握信息技術(shù)是一件不可能達到的任務(wù)。在這一階段，教師的任務(wù)側(cè)重點在于培養(yǎng)學生的信息意識及信息技術(shù)應(yīng)用愛好，使之能夠了解一些簡單的信息技術(shù)操作技能[2]。所以，教師應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整教學難度，穿插一些實踐性的活動，打造活躍的教學氛圍，讓學生能夠在寓教于樂的環(huán)境中，逐步了解信息技術(shù)，感受信息技術(shù)。同時在課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情景，或者是小案例，讓學生能夠站在生活角度上，應(yīng)用信息技術(shù)去處理一些問題。如在學習完制作主題小報之后，教師可以鼓勵學生利用自己的節(jié)假日，拍攝一些自己家里或者小區(qū)之外的景色圖片，然后利用信息技術(shù)將其制作成完整的小報紙。有機會外出旅行的學生也可以收集一些自己的旅行照片，制作成小報紙，以此既能夠拓展學生的視野，同時也能夠增強學生的技術(shù)應(yīng)用水平。

（四）科學規(guī)劃教學內(nèi)容

為了能夠有效增強學生的學習質(zhì)量，提高學生的學習能力，教師不僅要注意增強學生的學習熱情及學習興趣，更要注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。小學信息技術(shù)本就是一門實踐性極強的學科。隨著學生年齡的變化，其自身的實踐能力也會出現(xiàn)不同程度的提高。所以在教學中，教師需要根據(jù)學生的發(fā)展需求以及教學需求，及時合理地調(diào)整教學內(nèi)容，打造適合學生接受的學習體系。一般來說，小學階段的信息技術(shù)課程設(shè)置在每周一節(jié)或每周兩節(jié)。很多學生在此之外，都沒有時間，也沒有機會接觸到計算機。如果教師每一堂課都在講解新的知識，那么并不利于學生全面掌握，所以教師可以貫徹知識遷移的教學方法，利用前半堂課復(fù)習上一堂課所講述的內(nèi)容，利用下半堂課講解新的知識點，在彼此穿插相互聯(lián)系的過程中，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，加深學生對于信息技術(shù)知識的認識程度及了解深度。

（五）構(gòu)建多樣評價機制

在信息技術(shù)教學中，教學評價也是比較重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學評價，教師能夠了解學生的學習狀態(tài)，從而更好地為其提供針對性教學指導。通過評價，學生也能夠更好地了解自身的不足，能夠了解到其他同學身上的優(yōu)點，在彼此交流、彼此分享、相互學習的過程中共同成長[3]。在評價期間，教師可以先結(jié)合學生的作品對其展開評價，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、進步情況對其實施點評。同時在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多多地進行鼓勵教育，而不是打壓教育，借此讓學生能夠謙虛、客觀地認識自己，也不會因為教師的批評而產(chǎn)生自暴自棄的認識。

當教師評價完畢之后，可以鼓勵學生展開自我評價以及相互評價，通過記錄的方式，把自己每堂課所學習過的內(nèi)容都記錄下來。在彼此交流的過程中，學生的自信心能夠得到增強，學生之間、師生之間的關(guān)系也能夠更加的緊密，整體的教學效果自然可以得到提高。

結(jié)語

綜上所述，當前我國已全面進入了信息化時代，在這一時代背景下，掌握信息技術(shù)是每一個人都需要具有的一種能力。在小學階段開展信息技術(shù)教育活動，面臨著較多的困境，例如教師的錯誤認識、教學方法的落后、教學計劃的缺失等。為了有效彌補這些問題造成的缺陷，學校及教師方面需要做好教學創(chuàng)新工作，積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學觀點，調(diào)整教學方式，注重活躍教學氛圍，規(guī)劃教學內(nèi)容，構(gòu)建評價機制，為學生打造全新的信息技術(shù)學習課堂。

參考文獻

[1]杜君慧.小學信息技術(shù)教學面臨的困境及對策[J].科技資訊，2018，18（10）：95+97.

[2]王淑紅.小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（12）：93.

[3]項燁.小學信息技術(shù)教學面臨的困境及對策探討[J].名師在線，2019（14）：29-30.