如何利用多媒體教學手段加強數學教學的美育價值

孟榮

摘 要：數學美是數學課堂的一部分，教師要合理應用多媒體教學手段讓學生在學習數學知識的過程中同時接受美育教育。

關鍵詞：多媒體;數學課堂;美育

中國共產黨第十九次全國代表大會中指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

《數學課程標準》中在解讀數學的意義時也指出：數學課程要展示數學文化的美學價值。這說明新課改的發展要求將數學美作為數學知識的重要組成部分，要求學生在學習數學知識的過程中首先應該學會欣賞數學美和感受數學美，教師應該適應這種轉變，從各個方面去研究如何將數學美以簡單易懂的方式傳授給學生。

一、利用多媒體技術引導學生發現數學美

古代的哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數學，哪里就是美。”作為精神產品的數學具有勻稱性、對比性、比例性、和諧性、變幻性、鮮明性和新穎性等美的特征。數學作為對具有自然美的事物的結構和運動變化規律的最集中的刻畫和反映，是具有獨特的美學價值的。

數學教師可以通過講解、剖析、演示、圖形、圖像、多媒體、幻燈片等形式使內容活動起來、生動起來，使學生從對數學的顯性美提高到數學隱形美的認識。教學過程中我們可以通過多媒體手段，把數學美發揮到極致。

二、利用多媒體手段營造數學美的意境

在幾何教學中，運用PowerPoint、flash、幾何畫板等多媒體手段，使教學內容直觀、易懂和優美，從而大大地提高學生的學習興趣。如在教學正多邊形邊數越多越趨近于圓時，針對教學難點，利用多媒體課件，將多邊形由正三邊形到正二十邊形，再到正一百邊形，放在屏幕上，通過屏幕上圖像的連續變化，這樣，使抽象教學為形象教學，化間斷變化為連續變化，加深了學生對圖形的認識，增強了學生對定義的理解和記憶，突破了教學難點，發展了學生思維。實踐表明，利用多媒體輔助教學，是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力，培養創新意識和探索精神有著積極的作用。

多媒體技術具有聲、光、色結合的能力，通過調節圖像的色彩以及對圖像進行定格能夠給學生新穎的感覺.這樣就能夠將學生的注意力集中在課堂教學中，以此來激發學生學習數學的興趣，利用多媒體技術輔助教學，可以使一些抽象的概念簡單化，讓學生能夠直觀地感受數學問題。多媒體技術的使用可以將教學中一些靜態的東西動態化，例如在教學20以內的進位加法學習中，多媒體屏幕可以播放老師準備好的課件，首先是一段錄像，視頻中是學校的體育場，這讓學生的注意力高度集中，然后顯示開運動會的情景，會場上有不同的體育項目，教師外加一些配音，這樣學生會將注意力集中在屏幕上，然后老師將屏幕定位在會場上的飲料瓶上，讓學生計算原有9瓶飲料，再拿來4瓶飲料，現在一共有多少瓶飲料？圍繞飲料的問題展開討論，讓學生發表自己的意見，并呈現不同的計算方法，這樣就可以在活躍的課堂氛圍中學完本節課程。

三、利用多媒體教學加強數學教學中的美育滲透

多媒體的使用也給數學課堂教學帶來了勃勃生機，給學生以美的享受。例如：在“大數的認識”教學過程中，用計算機顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學生感受它們的高度，同時設計和實施“把厚0.1毫米的紙連續依次折疊10次有10厘米，如果一層樓按3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高……”。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態。再如，在教學“三角形的面積”一課時，利用課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面、直觀形象地把兩個三角形通過旋轉、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形。圖像生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創設了美的情境，使同學們自然而然地展開了聯想和討論。三角形面積的計算公式已呼之欲出，同學們能夠快速進入教師創設的教學情境之中。教師用現代化教學手段將數學美盡情展現在學生的眼前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，讓學生直觀地感受數學的美，從而提高學習數學的興趣，提高審美的能力。

結語

在數學教學中，只要教師立足于教改探索，以美育為己任，充分利用教材、資料，挖掘各種多媒體教學手段，并在平時教學中深入提煉數學中美的因素，充分地展示數學美，誘發學生審美情趣，不僅可使枯燥乏味的數學課變得更加生動、愉快，還可以充分調動學生學習的積極性，使學生養成勇于探索、敢于創新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動地發展。

參考文獻

[1]吳金蓮.讓美育之花在數學課堂綻放[J].數學大世界（下旬），2017（06）：9+8.

[2]趙培娥，史棟.數學新教材中美育因素的挖掘和提煉[J].現代教育創新雜志，2011，000（005）：11-12.