小學數學創新教育課堂教學模式研究

鐘昌利

摘 要：本文通過對小學數學教學工作中存在的問題和不足進行深入分析，結合實際教學環境，探討科學的課堂教學創新模式，轉變傳統的教學理念，推動教學效果的提升，為學生數學素養的養成和全面發展提供有效支持。

關鍵詞：小學數學;創新;課堂教學

數學學科作為小學教學階段的關鍵環節，對學生思維能力的培養具有重要作用，但是在實際的教學活動中，教師的教育思想較為傳統，缺乏有效的創新意識，并不能形成較好的教學效果，創新數學課堂授課模式已經成為提升教學水平的基礎環節，需要教師充分結合教學環境和學生實際進行教學活動的科學設計，推動課堂教學質量的提升。

一、小學數學教學模式現狀

小學數學教學的高效開展對學生數學素養的培養具有重要的推動效果，但是在實際的教學活動中，教師的教育思想較為僵化，缺乏創新思維，不能與學生進行有效的交流溝通，不能對其知識水平和思想意識進行有效地掌握，無法形成有效的課堂反饋，使得課堂授課活動并不能滿足學生的實際需求。同時課堂教學形式較為傳統，大多只是采用以知識直接傳授為主的形式，并不能引導學生進行積極的思考，忽視了學生在教學活動中的主體地位，相對枯燥的課堂授課過程容易引起學生的抵觸情緒，不利于教學目標的實現。同時教師對學生間的個體差異缺乏有效的認識，對授課環節缺乏科學的設計和創新，對學生的思維缺乏有效地激發，不能充分符合學生的實際情況，無法形成較好的教學效果。[1]

二、小學數學創新教育課堂教學模式的實施

（一）積極運用創新教育理念

數學課堂教學的高效開展對學生思維能力和數學素養的培養具有重要的基礎作用，對其他學科的學習和學生的日常生活形成積極影響。傳統的教學模式已經不能形成較好的教學效果，教師作為教學工作的主導者，要充分結合實際教學環境和課程標準的要求，轉變傳統的教學工作開展思路，明確學生的主體地位，對課堂授課過程進行科學優化，引導學生形成積極的參與熱情，營造積極的課堂氛圍，并加強對教材內容的深入研究，學習先進的教學思想和方法，對教學內容進行科學配置，在實現知識高效構建的基礎上，對學生的主動意識和思維能力進行有效的培養，推動其良好學習習慣的養成，對學生全面發展起到積極作用。[2]

（二）合理創設教學情境

小學生正處在性格和習慣養成的關鍵時期，是學生成長的重要基礎階段。而數學內容較為抽象和枯燥，需要學生對基礎知識進行高效的理解和記憶，但是小學生受其自身年齡性格特點的影響，并不能對課堂授課過程保持足夠的專注度，無法形成對教學過程的高效參與，學生在授課過程中往往處于被動接受位置，不能得到思維活躍度的有效激發。教師要充分結合教學內容和學生的實際情況，進行教學情境的科學創建，引導學生對情境元素進行主動探索，形成對知識的自主構建，并對其良好學習習慣的養成起到有效的推動作用。借助教學情境能夠將相關知識進行高效直觀的展示，借助多媒體設備，利用圖片、視頻等形式，有效激發學生的參與興趣，提升主動意識，并能夠使其通過情境探索過程形成對知識內容的有效了解，為進一步深入教學打下堅實的基礎。

（三）有效滲透生活元素

數學知識與現實生活緊密相關，教師要對教材內容進行深入研究，充分結合學生的知識積累水平和思維能力情況，將生活元素對授課活動進行科學的滲透，引導學生借助自身生活經驗對知識進行高效的探索，形成對知識的深入理解和掌握，實現教學效果的提升。同時數學知識相對深奧，其中包含著豐富的邏輯關系，利用生活化的教學思路進行授課活動的科學設計，進行更加直觀的呈現，能夠有效激發學生的思維，形成對知識的高效掌握，并能夠借助數學思維對生活現象進行有效的理解，對其數學思維的培養形成積極的推動作用。例如在教授加法運算時，可以為學生創建生活化的情境，如超市購物等，引導學生能夠借助生活經驗實現對知識的深入理解，推動課堂教學水平的提升。[3]

（四）尊重學生個性差異

學生的生活經歷和知識積累水平存在個體間的顯著差異，而傳統的教學模式忽視了對學生個體差異的重視，大多是采用直接傳授的形式，并不能形成較好的教學效果，不能實現整體學習效果的提升。教師在授課過程中要加強與學生的溝通交流，及時掌握學生的知識掌握情況和學習態度，形成高效的教學效果反饋，對授課內容和形式進行有針對性的調整，提升教學效果。同時要積極了解學生的興趣愛好，對授課活動進行科學規劃，提升課堂趣味性，使學生能夠對教學活動形成較高的參與度，形成對思維意識的有效激發，推動課堂創新水平的提升。教師要合理利用合作學習的教學方式，進行教學任務的層次性設計，對學生進行科學的分組，制定相應的小組學習任務，使其能夠通過與組內成員的討論和共同協作，實現學習目標的高效完成，提升整體的學習效果，使學生的數學能力和知識水平得到穩步提升。

（五）培養學生數學素養

隨著課程改革的不斷深入，對學生數學素養的培養已經成為數學教學工作的關鍵任務，對學生的全面發展起到重要作用。而數學學科素養要求教師在教師教材內容的基礎上，要對學生的數學意識和思維進行科學的培養，引導學生形成良好的學習習慣，推動數學能力的有效提升。在教學過程中要充分結合實際教學內容和學生的掌握情況，進行教學形式的合理制定，積極利用先進的教學理念，形成對學生思維的有效激發，提升數學素養的培養效果。

結語

小學數學課堂教學模式的創新對提升教學水平具有積極作用，教師作為教學活動的主導者，要明確學生的主體地位，對其知識水平和思維理解能力進行有效地掌握，對授課環節進行有針對性的設計，充分結合學生的個體差異和興趣愛好，營造積極的課堂氛圍。同時要轉變傳統的教學思路，積極利用先進的教學形式，提升教學效果，為學生數學素養的提升提供基礎保障。

參考文獻

[1]曾湘蓉.關于小學數學創新教育課堂教學模式分析[J].數碼設計（上），2018（7）：59-60.

[2]李翠峰.新課改下小學數學創新教育教學模式的探究[J].東西南北：教育，2019（3）：128.

[3]幸世榮.小學數學教學中如何創新課堂教學模式[J].東西南北：教育，2019（17）：186.