基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)能力提升的思考

張金國(guó)

摘 要：教學(xué)改革思想在課堂教學(xué)過(guò)程中的全面落實(shí)，使得教師主動(dòng)更改教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)主動(dòng)探索不同的方式方法，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師在完成重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)融入核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生提供寬泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)高效理解歷史知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)總體素養(yǎng)。基于此，文章主要分析了核心素養(yǎng)理念視角下增強(qiáng)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)能力;提升;分析

核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中的全面貫徹和落實(shí)，會(huì)為學(xué)生提供寬泛的平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)總體效果，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，也會(huì)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中高效理解知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，首先分析歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成效的提升。

一、高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高，歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的迷茫情緒，歷史知識(shí)帶有一定的枯燥性，學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，阻礙了教師在課堂內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，不利于教師完善教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的方法較為枯燥，教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成知識(shí)點(diǎn)的講解，硬性、枯燥的課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)成效逐步降低，讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)信心，阻礙了學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，限制了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的形成[2]。

二、高中歷史課堂的教學(xué)策略分析

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)保證學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化成果，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的歷史解釋能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的形成[3]。

例如：在有關(guān)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式首先指引學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中回憶在初中時(shí)期自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以初中時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)一步探索有關(guān)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論的方法和經(jīng)驗(yàn)、相互分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同感悟，有助于深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)樹(shù)立核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）融合多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)戰(zhàn)能力

多媒體方式可以從圖片、視頻角度展示歷史知識(shí)，此外，多媒體具有涵蓋范圍廣闊的特點(diǎn)，會(huì)有效縮短學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離。因此，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體方法的融入，使學(xué)生的史料實(shí)證能力得到增強(qiáng)，在歷史課堂內(nèi)容和多媒體方式的融合中，讓學(xué)生的理解能力得到提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如：在有關(guān)“第一次工業(yè)革命”和“第二次工業(yè)革命”知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以融合多媒體，向?qū)W生展示在工業(yè)革命發(fā)生之前社會(huì)的主要現(xiàn)狀以及人們的生活方式，同時(shí)通過(guò)對(duì)比展示工業(yè)革命發(fā)生前后的不同，以及第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的不同，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體方式讓學(xué)生了解歷史，進(jìn)一步感知?dú)v史，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，也會(huì)保證學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中探索意識(shí)的增強(qiáng)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中抒發(fā)感受，促使學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)要求以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同能力，教師創(chuàng)新方法，更新課堂中的教學(xué)策略，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力的提升，也會(huì)通過(guò)歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歷史，讓學(xué)生在生活中感悟歷史，保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)總體效果的增強(qiáng)，也會(huì)通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟得到提升。

例如：在有關(guān)“三民主義的形成和發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建互動(dòng)、探索型課堂，優(yōu)化課堂中的教學(xué)氛圍。首先，完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上討論課堂中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。隨后，教師參與到討論中，幫助學(xué)生適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的思維眼界，讓學(xué)生在課堂中分享自己的學(xué)習(xí)感悟，闡述自己的不同學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生感受到新中國(guó)的發(fā)展歷史，了解不同人做出的不同貢獻(xiàn)，讓學(xué)生形成家國(guó)情懷，也會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)知?dú)v史，感受歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷對(duì)方法和策略進(jìn)行更新，整合課堂中的教學(xué)資源和教學(xué)計(jì)劃，為高中生提供寬泛的平臺(tái)，會(huì)保證高中生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中高效理解歷史知識(shí)，提升高中生的歷史學(xué)習(xí)效果。但是，為進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師仍須不斷探索高中歷史課堂教學(xué)中的其他策略，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)理念，為高中生提供更加寬泛的平臺(tái)，保證高中生能夠在歷史課堂學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，增強(qiáng)高中生的歷史知識(shí)探索意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊小敏，張琳，劉亞芳.瞄準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮師范院校歷史教育育人功能——以中國(guó)古代史教學(xué)為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2020，40（01）：25-31+2.

[3]帥朝暉.試論核心素養(yǎng)下高中歷史學(xué)科閱讀型學(xué)習(xí)的養(yǎng)成——基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑思考[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2020（03）： 194-198.