信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)實踐探索

謝鵬

摘 要：本文通過對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行深入分析，對“四基”教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討科學(xué)的教學(xué)策略，合理利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在對基礎(chǔ)知識和能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考的意識，能夠通過對教學(xué)過程的積極參與，形成有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);四基

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為教學(xué)水平提供了有效的支持。特別是對初中數(shù)學(xué)學(xué)科，知識相對抽象，只是依靠教師的講述不能使學(xué)生對知識形成較好的理解和掌握。同時隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的意識，形成數(shù)學(xué)基本思想，并能夠通過學(xué)習(xí)思考的過程，獲得完善的活動體驗，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體提升，為其全面發(fā)展提供有效的支持。

一、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思想具有關(guān)鍵作用，直接關(guān)系對其他科目的學(xué)習(xí)效果。但是在實際教學(xué)活動中，教學(xué)形式以知識的直接傳授為主，過于重視基礎(chǔ)知識和能力的教育，不能對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時教學(xué)內(nèi)容和形式較為僵化，不能認(rèn)識到學(xué)生個體間在知識水平和理解能力上的差異，缺乏有效的針對性，不能形成較好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容缺乏與實際生活的聯(lián)系，不能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不能將知識進(jìn)行實踐運用。同時缺乏對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生主動參與的重要作用，使得學(xué)生在課堂中不能形成有效的活動經(jīng)驗，對學(xué)生思維水平的提升造成不利影響。[2]

二、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校的教學(xué)理念較為落后，不能結(jié)合教育改革的要求進(jìn)行教學(xué)活動的優(yōu)化和改進(jìn)，使得“四基”標(biāo)準(zhǔn)不能得到有效的落實，不利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)思想的形成。同時農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對不足，雖然各級政府和教育主管部門不斷加大對農(nóng)村教育的投入，但是相關(guān)的硬件設(shè)施和師資力量仍然存在嚴(yán)重的不足，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方式得不到有效的實施。同時信息技術(shù)在教學(xué)活動中得不到合理的利用，大多數(shù)教師只是將其作為教學(xué)中的輔助工具，不能充分發(fā)揮其對教學(xué)活動的推動作用。[2]

三、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)實踐策略探索

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要作用，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)方式，能夠?qū)ο嚓P(guān)的軟硬件進(jìn)行合理的使用，并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的科學(xué)規(guī)劃，將“四基”思想進(jìn)行有效的融入，在提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的同時，對其思維方式進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提升課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力，通過參與過程形成有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成產(chǎn)生積極的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對信息基礎(chǔ)軟硬件設(shè)備的投入，為教學(xué)活動的開展提供有效的條件。同時要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)知識能力的培訓(xùn)教育，提升信息水平。[3]

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計

“四基”標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識的直接傳授為主的教學(xué)形式，特別是初中數(shù)學(xué)知識點聯(lián)系較為緊密，教師要結(jié)合學(xué)生的知識積累水平和教學(xué)要求，借助信息技術(shù)，對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面深入的研究，形成完善的知識體系構(gòu)架，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。

首先要利用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)Χɡ怼⒍x等基礎(chǔ)知識點形成更加深刻的理解和記憶，能夠結(jié)合實際問題進(jìn)行熟練地使用，為知識的延伸和解決實際問題提供有效的基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的情境，通過問題的引導(dǎo)，在原有知識基礎(chǔ)上，使其主動參與到情境的探索中，形成對基礎(chǔ)知識點的高效掌握和熟練的應(yīng)用。如在概率這一內(nèi)容的教學(xué)中，知識較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概率相關(guān)視頻的播放，使學(xué)生能夠結(jié)合貼近生活的實際案例，對概率的概念形成深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識。

其次，要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進(jìn)行整合，形成完善的知識體系，并在學(xué)習(xí)過程中形成完善的數(shù)學(xué)思想，能夠通過教師的授課和相應(yīng)的練習(xí)，掌握知識的運用方式，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如對矩形、菱形與正方形這一章進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合之前所學(xué)的平行四邊形的相應(yīng)定義和判定，利用多媒體課件，對圖像的變化過程進(jìn)行展示，結(jié)合教師的講解，使學(xué)生能夠?qū)μ厥馑倪呅涡纬蓽?zhǔn)確的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識積累和經(jīng)驗，對相關(guān)判定條件進(jìn)行主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，并利用相關(guān)圖像變化的動畫，對學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，使其能夠在思考過程中獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

再次，要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，利用信息技術(shù)，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。這些重點內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的概括性，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和知識考察重點。教師要對重點知識內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的思維理解能力和知識積累情況，利用信息技術(shù)，對其思路進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠形成對知識的準(zhǔn)確掌握和正確的數(shù)學(xué)思維。如在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)時，教師可以利用專業(yè)的畫圖工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾股定理知識的構(gòu)建，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的變式練習(xí)，并進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠?qū)Χɡ硇纬筛又庇^的認(rèn)識。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中關(guān)鍵的教學(xué)科目，對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教師要在“四基”標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生能夠進(jìn)行熟練地使用，并結(jié)合教材內(nèi)容和課程要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系的完善，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程主動思考，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]仲進(jìn)東.淺談信息化背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐[J].教育信息化論壇，2019（2）：231.

[2]張劍榮.奏響“四基”教學(xué)的音符——以初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（4）：53.

[3]莊玉生.“四基”背景下初中數(shù)學(xué)有效“探究”教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（16）：67.