小學語文有效課堂教學的策略與措施研究

向淑平

摘 要：新課改對小學語文教學提出了新的教學要求和標準，不僅要做好語文知識的傳播，也要在教學中注重學生語文核心素養的培養與發展。在這個過程中教師要積極轉變傳統的教學觀念，在新課改思想的指導下調整教學思路和方向，并根據學生的實際特點采取不同的教學策略和方法，讓學生深刻地體驗到語文的魅力。但在具體的教學中，無論是教學觀念，還是教學方法都或多或少留有應試教育的影子，既阻礙了現代教育的深度融合，也阻礙了教學的進一步發展。文章就詳細地分析了當前小學語文的教學現狀，并從師資隊伍建設、教學方法創新等提出了具體策略。

關鍵詞：小學語文;現狀分析;教學策略

隨著素質教育的深入推進，小學語文教學也在新課改的背景下有了新的發展和變化，并通過調整教材結構和教學內容來幫助學生構建更加系統和完善的文化體系，通過轉變教學方式和教學觀念來突出學生的主體地位，激發學生學習的主觀能動性，讓學生在積極和諧的課堂環境中學習語文、鍛煉語文能力、沉淀文化內涵和底蘊，進一步提高學生的文化修養和綜合能力。但總體而言，目前的小學語文教學在很多方面仍然受到應試教育的影響，難以完成從傳統教育向現代教育方向轉變，很多新的教學制度、教學模式以及教學結構還無法完全被適應，再加上課堂的單一性、課時的不合理性嚴重削減了學生的學習興趣，不僅直接影響了語文教學的高效性，也影響了學生語文核心素養的培養與發展。為此，小學語文教學必須深刻領會新課改的精神實質和要求，并通過師資隊伍建設、教學方法創新來改變這一現狀，為學生積極主動學習營造良好的環境，打下堅定的基礎。

一、小學語文教學現狀分析

就目前的小學語文教學現狀看，主要是兩個缺乏：

一是缺乏科學的教學方法。目前的小學語文教學并未完全如新課改所要求的那樣落實“學生主體地位”，大多仍然沿用傳統的教學方法開展課堂教學活動，關注的仍然是如何將知識一絲不漏地傳達給學生，讓學生懂得每個字詞、語句等含義，往往忽略了學生是否接受得到、是否能理解、是否消化得了。這樣一成不變的被動填鴨式教學方法正在逐漸剝奪學生參與教學的興趣和動力，學生真正的學習需求沒有得不到重視和滿足，只是被動地去接受知識的傳遞，這樣單一的課堂教學模式極大地降低了教學的效率和學生學習的興趣，導致大部分學生不能實現各科全面均衡發展。

二是缺乏清晰的教學目標。由于教材結構和內容與以往的教材不同，并且實施的是部編統一教材，很多教師無法在短時間內徹底地脫離原有的教學認知，面對新教材中的課文也不知道該怎樣去分析教材，分析主次重點，應該怎樣運用教材實現學生的探究和實踐能力等。因此，呈現出的就是教學目標不明確，思路不清晰。另外，很多教師對目標的制定、課程的設計也沒有結合學生的實際情況，目標過高或者過低、層次性差，這都無法到達預期的教學效果，導致學生的思路與教師的思路不在一個頻道上，也就無法產生教與學之間的共鳴和銜接。

二、小學語文有效課堂教學的策略

如何在新課程理念指導下，打造小學語文有效課堂，實施有靈魂的教學，育有靈魂的學生，是擺在每位教師面前的重大課題。

一要強化師資隊伍建設。教師隊伍的整體素質和質量直接決定著教學的效果和質量。因此，學校要注重教師隊伍的建設與培養，確保每位教師都有一個較高專業技能水平來開展各項教學工作。第一，要針對教師的特點和教學中出現的一些實際情況或者問題制訂科學、合理的培訓計劃，著重培養教師對新課改的理解、對教材的運用，這樣教師才能樹立起正確的教學觀念，才能引導后續的教學活動，從而保持教學方向的正確性。第二，要聘請教育專家、教授來校講課，或者邀請其他學校的先進教師、同學校的先進教師進行互動交流，分享彼此的教學經驗，以此來補充或者彌補自己在工作中的不足，讓自己的教學更加科學和準確，并與時俱進。第三，教師要自我充電、自我完善的意識，并利用課余時間閱讀和學習與教育教學特別是學生心理相關的書籍，學習人工智能、大數據等現代信息技術，更好地把握學生的心理發展特點，熟練駕馭、挖掘和利用多媒體教學技術，讓課堂教學更加豐富多彩，讓學生在獲取知識的過程中，領悟并掌握相應的學科方法，培養思維能力，促進人格健全與發展。

二要創新語文教學模式。堅持以學科特點為基礎的課堂教學改革，堅持向課堂教學要效益、要質量，突出課堂教學的生成性，關注課內師生雙邊活動，讓課堂動起來、活起來，有靈魂、有生氣。第一，要利用現代信息技術，打造智慧課堂，培養學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，提高課堂教學效率。比如對《黃山奇景》的學習，教師可以在網絡上下載一些動態的畫面，或者帶有講解的電視節目視頻等，學生就會覺得“很漂亮”，如何“漂亮”，教師就要以此為契機開展教學。在講完課之后，教師會留有部分時間讓學生按照教材的內容來講述一些自己所見到的山川美景等，這樣就能激發學生的參與性。第二，要結合生活實際創設情境。在四年級下冊教材中的第二單元，主要是以“科普”為主題的內容。在學習中，教師可以利用我們生活中常見的一些現象讓學生來探索各種奧秘、實現小小的發明。比如我的奇思妙想這一板塊中，討論會飛的木屋，那么教師就可以讓學生觀察飛機、小鳥，然后引導學生如何構建“會飛的木屋”：要有對稱的翅膀，要有滑輪作為支撐點等等。學生在討論中，在與生活的結合中會很容易理解其中的知識，并運用這些知識實現發明。第三，要利用游戲來激發學生的學習興趣。《狐假虎威》的故事大家耳熟能詳，在學習中為了更好地讓學生記住其中的字詞，教師可以分組讓學生扮演其中的角色，每個角色的頭上要戴上寫有動物名字的圓形紙帽，當學生在教師的引導下完成故事的演繹之后，教師可以念出一個生字或生詞，戴有這個字詞的帽子的學生要蹲下。這樣的游戲可以極大地激發學生的學習興趣。

結語

小學語文教學要想實現最終的教學目的，不僅需要教師積極轉變自己的角色，將自己定位在教育的“引導者”和“輔導者”的地位上，突出學生的主體地位，鼓勵其參與到教學活動中，也需要根據教學內容、學生的特點來創新教學方法，用多元的教學方法來激發學生的學習興趣，既活躍了課堂氛圍，也實現了課堂教學的高效性，從而為學生的學習營造了良好的環境。

參考文獻

[1]王春紅.新課改背景下小學語文教學創新的現狀與策略[J].科技資訊，2015.

[2]王小平.探究農村小學語文教學現狀與改進策略[J].課堂內外，2020.