創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

黃毅

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生在其中認(rèn)識物理知識，更要培養(yǎng)其物理素養(yǎng)，推動(dòng)自主探究和思維延伸，使其能夠有綜合素質(zhì)的成長。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要進(jìn)行創(chuàng)新，改變單一性的介紹形式，多讓學(xué)生在其中思考和探究，以此來實(shí)現(xiàn)物理概念和科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以當(dāng)前新課改為背景，從設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方式、應(yīng)用四個(gè)方面做出了創(chuàng)新性的介紹，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受物理知識，有個(gè)人物理綜合能力的成長。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生直觀地觀察物理知識，也能在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程中分析物理理論知識的應(yīng)用思考，這對于自主學(xué)習(xí)可以有具體的幫助，也能帶動(dòng)探究思維和應(yīng)用思維的成長。但是隨著生本理念和核心素養(yǎng)的而提出，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能取得良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識激發(fā)，也影響了物理素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。因此需要以全面發(fā)展和有效自主學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重物理思維引導(dǎo)，進(jìn)行探究性設(shè)計(jì)

針對當(dāng)前自主學(xué)習(xí)為核心的物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要做探究性創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在其中做物理思維的探究，而不是簡單地接受。在設(shè)計(jì)上要留有實(shí)驗(yàn)留白，并且加入理論性的猜想、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)生來主導(dǎo)過程，而不是以教師介紹知識為核心。這樣學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中就能有自主發(fā)揮，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程而不斷思考，有助于物理知識的深刻理解認(rèn)識，也能增強(qiáng)其物理學(xué)科的體會[1]。例如，在《測量物質(zhì)的密度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，公式已經(jīng)指明了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和各步驟的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)中就要留有一定的表述空間，讓學(xué)生在其中說實(shí)驗(yàn)的步驟，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織計(jì)算，讓學(xué)生的思維能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)感受和思考當(dāng)中，改變旁觀者的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。針對探究性設(shè)計(jì)的創(chuàng)新會讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到時(shí)間上的拉長，但是學(xué)生在其中會有知識點(diǎn)的分析和應(yīng)用，將理論理解和實(shí)踐應(yīng)用融入了其中，不僅不會降低教學(xué)效率，還會增強(qiáng)學(xué)生的感受，提高物理知識的理解認(rèn)識。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系生活，促進(jìn)延伸性思考

知識教學(xué)的開展不單是讓學(xué)生去做考試，更重要的是通過知識學(xué)習(xí)了解世界，感受生活，有全面能力和素養(yǎng)的提升。所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法上需要在內(nèi)容上引入實(shí)際生活，讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)理解可以延伸，增強(qiáng)物理科學(xué)的體會和認(rèn)識，這對于個(gè)人意識和思想認(rèn)識的培養(yǎng)都能得到實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系生活主要分為兩個(gè)方面[2]。一是實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容上需要與生活的現(xiàn)象做一定的結(jié)合，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識生活中的物理;二是實(shí)驗(yàn)的主要材料可以做生活化，降低實(shí)驗(yàn)的難度，也讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)觀察中有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的想法和認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。例如，在《聲現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示和探究聲音知識點(diǎn)的過程中，可以組織傳聲筒、聲音收集器等生活實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿歡樂，而學(xué)生在課后也可以做動(dòng)手操作，讓物理教學(xué)可以走進(jìn)生活，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和物理知識的生活應(yīng)用延伸思考。

三、抓住物理知識特點(diǎn)，開展反復(fù)性操作

初中物理知識的內(nèi)容多是對簡單物理常識性的介紹和應(yīng)用，很多知識是規(guī)律和概念，所以對于這些知識內(nèi)容的介紹需要反復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同情況的物理表現(xiàn)，以此就能提高學(xué)生的理解認(rèn)識，也有利于計(jì)算和應(yīng)用。在此情況下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新要抓住物理知識特點(diǎn)，不要以單一性的物理演示為核心，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整物理實(shí)驗(yàn)的形式。例如，《測量平均速度》的實(shí)驗(yàn)中，就需要多組數(shù)據(jù)的支持，讓學(xué)生在物理角度認(rèn)識平均速度的概念，并能在其中有具體地感受和體會。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，營造自主性氛圍

分組實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理知識，做理論性的知識應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)中，教師都是按步驟讓學(xué)生去操作，學(xué)生在其中缺乏自主性，被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)操作中沒有創(chuàng)新和思考，理論知識的分析和應(yīng)用也無法得到實(shí)踐。對于此，需要應(yīng)用信息技術(shù)，做虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的整合，使學(xué)生有自主操作的機(jī)會[3]。例如，在《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以借助實(shí)驗(yàn)軟件讓學(xué)生在課前做實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，并建立多套實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)軟件的糾正優(yōu)勢幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決一些理解上的錯(cuò)誤。然后在分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)操過程中，就可以對學(xué)生進(jìn)行能力的互補(bǔ)分組，開展自主性的實(shí)驗(yàn)探究，以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。而在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后，需要組織學(xué)生之間做實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的總結(jié)性匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)中遇到的錯(cuò)誤和問題做講解，也闡述自己在實(shí)驗(yàn)中所獲得的數(shù)據(jù)。以信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)做創(chuàng)新結(jié)合，可以避免學(xué)生一些錯(cuò)誤操作損壞實(shí)驗(yàn)工具，也能讓分組實(shí)驗(yàn)有自主思維的應(yīng)用，營造了自主性的探究實(shí)驗(yàn)氛圍，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成長和物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有幫助。但是教師在過程中要做好實(shí)驗(yàn)過程中的走訪，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路和方案，并針對各個(gè)小組的不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做整合，確保物理知識的各種應(yīng)用思路和情況得到表現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)綜合性的教學(xué)改革行為，不僅要從學(xué)生的想法和認(rèn)識上入手，而且要從物理知識的展現(xiàn)和應(yīng)用上做改變，更要引導(dǎo)和指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)中的思維和思想，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與物理知識探究有效地結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與效果的距離，分析學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的區(qū)別，從而對創(chuàng)新做主動(dòng)性的優(yōu)化和完善，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，保證學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)下的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖為明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下義務(wù)教育階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：60-62.

[2]林小婷.基于STEM教育理念的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].湖南中學(xué)物理，2020，35（03）：55-56+54.

[3]賈紅平.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（11）：172-173.