微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用

馮連金

摘 要：隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，微課教育逐漸走進(jìn)初中課堂，這使得初中各科目的教學(xué)方式逐漸豐富起來。初中數(shù)學(xué)的講授，是所有初中科目中較難完成的。微課作為一種剛剛興起的教學(xué)形式，為初中數(shù)學(xué)的教授帶來了極大的便利。它相比較傳統(tǒng)的教學(xué)視頻來講，內(nèi)容十分簡練并且容易制作，這可以使初中教師在課后及時(shí)幫助白天學(xué)習(xí)落后的同學(xué)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將著重研究微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用以及如何使微課的作用發(fā)揮到極致[1]。

關(guān)鍵詞：微課;概念教學(xué);應(yīng)用

微課，指以微視頻的方式向?qū)W生群體進(jìn)行科普及專業(yè)知識的講授。初中生的教育事業(yè)事關(guān)其健康成長和我國的人才發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代崛起的今天，微課教育成為一種必然，所以就需要初中教師積極了解微課的具體操作方式，進(jìn)一步挖掘微課的應(yīng)用領(lǐng)域，更好地為初中生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師要通過課前錄制預(yù)習(xí)微視頻、課后完善針對性輔導(dǎo)視頻等形式，讓小學(xué)生感受到微課的魅力。同時(shí)，以多樣的內(nèi)容展現(xiàn)形式來吸引初中生更好地加入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、充分了解微課，發(fā)揮微課優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”興起的背景下，各初中學(xué)校應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，為微課的興起做好充分的準(zhǔn)備。與早些年前興起的傳統(tǒng)網(wǎng)課資源相比，微課能夠更加精練地呈現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)如今，初中生很大一部分的信息獲取都源自網(wǎng)絡(luò)，通過微課的方式可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的特點(diǎn)，以豐富多彩的視頻制作方式呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足了初中生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。初中生對事物的認(rèn)知和思考能力不足，微課這種短小簡潔的教學(xué)方式可以為其提供充分的理解時(shí)間，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為初中生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂是刻不容緩的。

二、積極應(yīng)用微課，充實(shí)課堂教學(xué)

“微課”走進(jìn)初中生課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，教師可以通過制作微課視頻起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)其獨(dú)立思考的作用。這種形式下的課堂受益的不僅是初中生，還包括所有的授課教師。教師可以通過微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通，通過互相的學(xué)習(xí)來提升微課的制作水平。同時(shí)，還能促進(jìn)初中教師對當(dāng)下電子設(shè)備的使用，趕上時(shí)代的步伐，順應(yīng)新時(shí)代教育的號召。

（一）微課巧預(yù)習(xí)，課堂輕松上

初中數(shù)學(xué)是許多初中生不想面對的一個(gè)難題。但利用好微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，便可以很好地解決這一問題。數(shù)學(xué)是一門神奇并且十分有趣的科目，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)，甚至到大學(xué)時(shí)期的高數(shù)，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。例如，在講授初中數(shù)學(xué)課本中《豐富的圖形世界》這一章節(jié)時(shí)，教師則可在課前錄制微課，微課的內(nèi)容應(yīng)主要包含該章節(jié)的重要知識點(diǎn)，而不是所有的授課內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的事物入手，發(fā)現(xiàn)各種各樣不同的圖形的作用，這可以提升學(xué)生對本堂課內(nèi)容的感興趣程度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）課后錄微課，難題一手抓

新課標(biāo)改革下，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但教學(xué)課時(shí)卻沒有相應(yīng)的增加，這就導(dǎo)致一些重點(diǎn)問題不能當(dāng)堂完成講授。這時(shí)，微課就可以發(fā)揮其主要作用。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)及其運(yùn)算》的講授時(shí)，許多初中生剛開始接觸除阿拉伯?dāng)?shù)字之外的其他數(shù)字，難免會出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。這時(shí)，初中老師便可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，錄制一些大家反映最難懂的章節(jié)的微課視頻，方便同學(xué)們在課后及時(shí)對該章節(jié)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，所謂書讀百遍其義自見，微課在這一過程中起到了不可或缺的作用。

（三）假期用微課，知識學(xué)到家

初中生正處于活潑好動、思維活躍的年齡階段，自律及自控能力都不及成年人。假期中稍不注意，老師布置的作業(yè)任務(wù)便不能及時(shí)完成。這就會嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)成績，久而久之，開學(xué)后新知識的接收對他們來說也成為新的難題。教師可以通過微課對初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，督促學(xué)生按時(shí)完成微課中安排的任務(wù)，及時(shí)了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在暑假前，教師可以號召班級同學(xué)創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群，每天由不同的任課老師將微課任務(wù)發(fā)布到學(xué)習(xí)群中，通過小程序的使用還可以從后臺了解到各個(gè)學(xué)生的打卡情況。這一舉措，完全克服了以往傳統(tǒng)課堂無法進(jìn)行課后督促的缺點(diǎn)，能夠更好地對初中生進(jìn)行指導(dǎo)，提升其自律性與自控性，對學(xué)習(xí)成績的提升十分有幫助。

三、正確認(rèn)識微課，共享微課福利

課后教學(xué)形式的多樣化是激發(fā)初中生主動性的關(guān)鍵。微課可以充分地完善課后學(xué)習(xí)形式不足的缺點(diǎn)，微課還具有相當(dāng)廣泛的教育應(yīng)用空間[2]。對學(xué)生來說，課堂形式的進(jìn)一步豐富，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)也不會忽略查漏補(bǔ)缺的重要性，它是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)補(bǔ)充資源。同時(shí)對教師來說，微課的革新是對以往灌輸式教學(xué)模式的突破，雖然微課的興起對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)，但微課可以幫助教師收獲廣闊的教學(xué)資源，并且進(jìn)一步地提高自己對新興事物的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

微課講究見微知著，短短幾分鐘的課程里卻蘊(yùn)含了課堂上老師教學(xué)內(nèi)容的精華。初中數(shù)學(xué)課堂是微課應(yīng)用的主戰(zhàn)場，這就要求初中教師要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)微小變化，努力營造一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。微課的融入對于教師來說可謂如虎添翼，這就使得課程變得更加活潑，讓同學(xué)與老師在網(wǎng)絡(luò)共享中一起成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉益志.淺談微課在高中函數(shù)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育（海南），2019（5）：85-86.

[2]林勝鍋，彭明河.“微課”在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“重力與重心”新授課為例[J].中學(xué)理科園地，2018，014 （004）：10-11，14.