區(qū)域性初中教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐

陳劍城

摘 要：教育質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的重要保障，而教育質(zhì)量的提升則需要借助各種形式的教學活動，因此，促進教學效率的提高是非常有必要的。初中階段是基礎(chǔ)教育的重要時期，加強對初中教育事業(yè)的關(guān)注與重視對于促進我國整體教育事業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義。基于此，本文主要對區(qū)域性初中教育質(zhì)量提升以及均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐策略進行了深入探究，以期能夠為推動初中學生實現(xiàn)長遠的進步與發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性初中;教育質(zhì)量;均衡發(fā)展;創(chuàng)新實踐;策略探究

全國教育工作會議明確規(guī)定在當前義務(wù)教育階段，學校方面必須加強對教育質(zhì)量提升的關(guān)注度，全方面追求教育的公平與公正，并且定期對區(qū)域內(nèi)的義務(wù)教育質(zhì)量進行監(jiān)控與評估。在此大背景下，本文通過努力探究促進區(qū)域性初中教育質(zhì)量提升以及均衡發(fā)展的相關(guān)策略，其本身有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、加強培訓，全面提升區(qū)域初中學校師資水平

教育的均衡發(fā)展與區(qū)域內(nèi)學校師資水平有著直接關(guān)系。由于受到經(jīng)濟、地理位置、交通條件等諸多因素的影響，使得區(qū)域內(nèi)各個學校的師資水平呈現(xiàn)出明顯的差異狀況，因此必須加強對教師因素的重視。可以選擇開展各種形式的培訓活動，促進教師隊伍整體水平的提升。首先要對校長進行培訓。密切結(jié)合校長的任職資格培訓以及提高培訓等組織其參加各級培訓班，組織骨干校長參與市級以上的課程改革培訓。另外，還可以選送有突出表現(xiàn)的校長到先進地區(qū)學校進行掛職鍛煉。借助各種形式的培訓活動，能夠促使校長們掌握先進的教學理念，進而為教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。其次可以開展校本培訓強化活動，以此來促進一線教師整體素質(zhì)的提升。

二、務(wù)實教研，深入貫徹與落實課程改革的相關(guān)理念

通過開展務(wù)實與高效的教研活動能夠為教育均衡發(fā)展提供非常有效的幫助。對于初中學校而言，需要在教研相長這一原則的指導下。加強開展教研業(yè)務(wù)學習活動，打造教師們自由交流與提升的良好平臺。首先可以發(fā)揮課題的帶動作用。通過開展課題研討會，將“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”這一理念加以強化，推動教師實現(xiàn)專業(yè)成長。初中學校不僅需要圍繞相關(guān)的課題大力開展教研活動，同時還需要鼓勵教師將在實際教學中遇到的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，與本校所開展的課題研究活動相結(jié)合。其次則是要構(gòu)建起專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)體系。第一，開展學區(qū)內(nèi)的教研活動，為了有效彌補校本教研活動存在的人員較少、力量單一以及活動范圍較窄等問題，可以選擇將每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域劃分為不同的學區(qū)，一般是由3—5所學校共同組成，然后由學區(qū)中心學校負責牽頭開展教研活動，例如教學觀摩、集體備課、質(zhì)量抽查以及專題研討等;第二，創(chuàng)建聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)域，引導位于地區(qū)經(jīng)濟文化中心的初中學校分別領(lǐng)導一個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，以此來形成良好的輻射區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，加強對學科帶頭人的培養(yǎng)，促進初中學校教育質(zhì)量的整體提升。最后則是要搭建科學完善的平臺。借助可供教師展示自身教學水平的平臺，能夠促使教師們的教學水平以及教學能力實現(xiàn)全面地增強。第一，可以實施“以考促學”的制度，對教師所必須掌握的專業(yè)知識、課程標準內(nèi)容以及信息化教學手段等內(nèi)容進行定期的考試;第二，實施“以評促教”的措施，組織教師們參與各種形式的評課、評教以及課件評價等活動，促進教師自身專業(yè)水平以及理論素養(yǎng)的提高;第三，實施“以賽促練”措施，組織教師們定期參與各種類型的教學競賽，借助競賽來促使教師認識到自身的不足，進而加以改進與提升。

三、優(yōu)化舉措，科學規(guī)范教學管理活動

學校與學校之間所存在的教學質(zhì)量差距本質(zhì)上就是管理水平的差距。只有實行科學與規(guī)范化的管理機制才能夠推動教育質(zhì)量的提升以及教學水平的均衡發(fā)展。首先，可以對相關(guān)的管理方案加以細化，提升規(guī)范管理的質(zhì)量。初中學校可以出臺包括《名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》《教學常規(guī)管理專項檢查評比方案》《校本教研制度建設(shè)方案》《教學質(zhì)量抽檢方案》等相關(guān)的指導性文件。對初中學校的教學工作重點加以明確，為學校的發(fā)展指明方向，這對初中學校教育教學工作實現(xiàn)科學化與制度化的發(fā)展是非常有幫助的。其次，要做好常規(guī)管理工作，從管理細節(jié)出發(fā)，全面把控教學過程以及教學各項環(huán)節(jié)，在教學過程中有機地滲透改革理念。聚焦課堂，規(guī)范對“四課”——備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監(jiān)控“批改、輔導、考試、評講”等環(huán)節(jié)。最后則需要做好考試與評價工作，借助科學的考核評價機制來促進教學質(zhì)量的提升。

四、幫扶薄弱，全面提升區(qū)域初中學校的整體教學質(zhì)量

教育要想實現(xiàn)均衡發(fā)展，就必須加強對薄弱學校的幫扶。區(qū)域內(nèi)初中學校的教研室可以采用“以點帶面、城鄉(xiāng)聯(lián)動、以強帶弱”的具體措施，對薄弱學校進行幫扶，促使教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。首先可以實施跟班學習措施，有計劃、有目的地從農(nóng)村地區(qū)薄弱學校以及薄弱學科內(nèi)選擇一批有著優(yōu)良思想素質(zhì)以及較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師到城區(qū)學校參與為期一年的跟班學習活動，積極參與各種形式的備課、上課以及評課等研訓活動，促使農(nóng)村骨干教師實現(xiàn)更好地成長。其次則可以開展對口支援活動，加強支援。可以鼓勵鄉(xiāng)村學校與城鎮(zhèn)學校互幫互助，組成聯(lián)誼學校;組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組;組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對子;還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支援。再次是送教下鄉(xiāng)，服務(wù)到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農(nóng)村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農(nóng)村初中進行教學改革。最后則是加強對農(nóng)村初中學校教師的培訓工作，在具體的名額分配上要對其進行優(yōu)待。

結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)教育公平，推動區(qū)域內(nèi)學校教育的均衡發(fā)展，是當前素質(zhì)教育理念的具體要求，也是教育者所共同關(guān)注的話題。對區(qū)域教研室而言，需要積極行動起來，采取諸多科學有效的措施，在促進區(qū)域教研均衡發(fā)展、整體提高區(qū)域性初中教育教學質(zhì)量方面有所建樹。

參考文獻

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