小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效合作策略

汪金悅

摘 要：新一輪課改全面推行，對(duì)教師提出更加嚴(yán)格的要求，新時(shí)代下教師要對(duì)自身觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式展開革新，讓教學(xué)更加有效。小學(xué)語文課中，為了將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課中開展有效合理的合作學(xué)習(xí)，教師要反思以往小學(xué)語文課中組織合作的不足和問題，并采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，讓學(xué)生之間合作更加密切。本文分析小學(xué)語文課中如何做到有效合作，希望對(duì)提升小學(xué)語文課的合理性以及有效性有所幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效合作

新一輪課改的開展，讓小學(xué)語文課的合作學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的推廣，尤其是為了讓小學(xué)語文課達(dá)到高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要將合作學(xué)習(xí)落實(shí)好，滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)的開展，為小學(xué)語文課的單一模式注入活力[1]。讓傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)出更多的色彩，也為學(xué)生在小學(xué)語文課中的學(xué)習(xí)方式，提供一定的改變。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，讓小學(xué)語文課不需要只依靠教師說、學(xué)生聽這樣的單一模式，從而給學(xué)生更加自主和輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在小學(xué)語文課中的教學(xué)任務(wù)也得到了減輕，在合作學(xué)習(xí)中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)展開探索，是不同的理念和形式。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作模式中，同學(xué)之間能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作和交流。在小學(xué)語文課中營(yíng)造出互助合作的氛圍[2]。這樣班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加合理，同時(shí)在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以全身心加入對(duì)課程的學(xué)習(xí)中，保持非常飽滿以及良好的精神狀態(tài)，良好地處理各類學(xué)習(xí)任務(wù)。因此合作學(xué)習(xí)的開展，可以讓學(xué)生在小學(xué)語文課中，保持非常好的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（三）優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)

語文是非常注重綜合性的課程，在實(shí)際的授課中，教師不僅要讓學(xué)生在小學(xué)語文課中，學(xué)習(xí)到各類的語言知識(shí)，還需要為學(xué)生傳授一些良好的文化理念以及思想道德內(nèi)容，將德育和小學(xué)語文課結(jié)合，從而讓學(xué)生在知識(shí)和道德思想方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。在當(dāng)下的教學(xué)中，以合作的形式組織教學(xué)活動(dòng)[3]。學(xué)生之間和師生之間的距離得到拉近，學(xué)生會(huì)更加清晰地體會(huì)到一些做人的道理，語文素養(yǎng)也會(huì)得到良好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)的職責(zé)分工

在小學(xué)語文課的合作學(xué)習(xí)開展前，教師為學(xué)生分組，并對(duì)小組成員進(jìn)行職責(zé)分工，這樣學(xué)生在合作的時(shí)候，才會(huì)明白自己要做什么，教師要讓小組內(nèi)的成員保持非常好的積極性，都有平等表達(dá)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的看法，教師要參與到分工中，讓學(xué)生可以明確自己的職責(zé)和在團(tuán)隊(duì)中的作用。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及內(nèi)容

小學(xué)語文課中開展高效合作的模式，教師要注重對(duì)合作內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在小學(xué)語文課的合作模式中，了解自己應(yīng)該如何做，在學(xué)習(xí)方面具備更多的自主機(jī)會(huì)，在合作交流中將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。很多時(shí)候，一些學(xué)生在小學(xué)語文課中，沒有合作和思考的時(shí)間，教師在合作學(xué)習(xí)中，沒有為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生難以真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的情況，教師要結(jié)合小學(xué)語文課的內(nèi)容以及合作主題，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間展開合理分配。另外時(shí)間要保證合理，不要時(shí)間過于富裕，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)語文課的課時(shí)造成浪費(fèi)。教師確定好合作主題之后，為學(xué)生提供思考的方向。比如在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，教師可以將情景劇作為合作的形式，讓學(xué)生擔(dān)任演員，對(duì)其中的人物心理進(jìn)行體會(huì)和感受，這樣學(xué)生就有非常明確的學(xué)習(xí)方向，并充分投入到合作交流中，在其中探討人物的性格，理解文章的思想情感。

（三）在小組內(nèi)確定合格的組長(zhǎng)

小學(xué)語文課的合作學(xué)習(xí)，要以小組為主要的形式，因此每個(gè)小組的組長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的人物，小組的組長(zhǎng)要發(fā)揮出自身的作用，組織和安排好本組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并控制好小組的紀(jì)律。在合作中，組長(zhǎng)要幫助成員，整理好小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)資料，代表本組與教師進(jìn)行交流，在小組內(nèi)相互監(jiān)督和幫助，及時(shí)解決各類的問題。最后，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要展示本組的學(xué)習(xí)成果，安排合適的發(fā)言人員，鍛煉小組成員的表達(dá)能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課中開展有效合作，是目前很多教師關(guān)心的問題，雖然合作學(xué)習(xí)的重要作用是毋庸置疑的，但是能夠真正將合作學(xué)習(xí)利用好的教師是少部分，很多的教師不了解如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)小學(xué)語文課的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦永凱.淺談小學(xué)語文課堂提問的有效策略——以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教材中第二單元的教學(xué)實(shí)踐為例[J].文教資料，2019（32）：76-78.

[3]徐曉光.巧用希沃白板演繹精彩課堂——運(yùn)用希沃白板提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2019（45）：62 -63.