小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

王薇薇

摘 要：對于小學(xué)生來說，最重要的能力是聽說讀寫，其中閱讀占據(jù)著極其重要的地位，提升閱讀質(zhì)量對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和自身的全面發(fā)展有著極其重要的作用。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，僅停留于教材閱讀顯然是不夠的，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的同時不斷拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀的世界吸收新知識，實現(xiàn)自我提升。基于此，本文就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略展開相關(guān)研究，供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);小學(xué)語文;拓展閱讀

所謂拓展閱讀，就是教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生閱讀到語文課本之外的文章，使學(xué)生了解到與語文課本相關(guān)的閱讀知識，這種教學(xué)方法能夠拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)語文課本的理解，并提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重拓展性閱讀教學(xué)策略的實施，使學(xué)生能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的作用

首先，通過大量的閱讀幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。隨著學(xué)生的閱讀能力不斷地提升，他們漸漸具備了自行閱讀的能力。雖然老師在課堂上教授學(xué)生如何閱讀，但還需要每個人在不斷地閱讀中找到適合自己的方法，拓展閱讀便給了學(xué)生自行尋找閱讀方法的契機。其次，在拓展閱讀中學(xué)生可以看到更多的描述手法，欣賞更廣闊的世界，這些都是學(xué)生自己寫作中的素材，大量有效的閱讀能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力。這對學(xué)生來說是一件一舉多得的事情。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)階段的閱讀僅限于課堂上的教師范讀學(xué)生跟讀，很大程度地忽視了閱讀的重要性，在新課程的要求下，教學(xué)不再只是單純的灌輸，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師更要重視閱讀在小學(xué)語文課堂中的重要性。首先，在課前的準(zhǔn)備上，教師要進行充分的準(zhǔn)備，確立好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究好各個環(huán)節(jié)時間的分配，尤其是在閱讀上，做到上課時，教師進行范讀，學(xué)生能根據(jù)教師創(chuàng)建的教學(xué)情境跟隨教師的步伐對文章進行初步的認(rèn)識。只有教師扮演好引導(dǎo)者的角色，才能正確引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。其次，在課文解讀上，教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課程的標(biāo)準(zhǔn)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造出生動、有趣的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)，不要局限于傳統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，對文章進行多角度的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（二）傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以拓展閱讀的廣度和深度，同時通過交流相互學(xué)習(xí)取長補短，但是在此過程中也可能引發(fā)一些其他的問題。由于小學(xué)學(xué)生進行閱讀的時候往往也存在自發(fā)性和盲目性，錯誤的閱讀方式和習(xí)慣不利于閱讀學(xué)習(xí)的長期開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己引導(dǎo)者的角色，在進行拓展閱讀教學(xué)和引導(dǎo)拓展閱讀的過程中給學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在進行閱讀的時候能夠提升閱讀效率。比如教學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中進行思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果。

（三）課后練習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀資源

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)不能只是在課堂上的教學(xué)，小學(xué)學(xué)生普遍有接受新型事物的能力，對知識記憶得快忘記得也快，針對小學(xué)生的這個特點，教師在日常的教學(xué)中不光要抓住上課的時間，也要抓好學(xué)生下課或者在家休息的時間，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀、渴求閱讀。例如，教師可以組織學(xué)生建設(shè)班級內(nèi)部的閱讀角，組織學(xué)生進行捐書活動，將學(xué)生捐贈的圖書進行編輯、整理，分門別類地登記好，放入班級的一角，供學(xué)生日常借閱，還要設(shè)置專門的管理人員，做到人人能管理，日日有輪崗，保證圖書借閱出去的同時，書本能夠及時歸還。閱讀不是只將書本閱讀一遍就結(jié)束。它具有任務(wù)性，需要學(xué)生在閱讀書籍時，對文章有一定的理解，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備一個本子，當(dāng)學(xué)生在閱讀中到自己喜歡的句子和段落時可以進行摘抄，方便日后用到寫作中。教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些便利貼，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的地方時，可以將自己的疑惑寫在上面，貼到書籍當(dāng)中，或者，學(xué)生也可以將自己對這一段落的理解做一個批注。通過這樣的方式，在不弄臟書籍的情況下，可以最大限度地提升學(xué)生對書籍的理解性，幫助學(xué)生在閱讀中積累寫作題材。

（四）拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍。所謂語文拓展閱讀，需要拓展的不僅是所閱讀文本的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括閱讀的時間和空間，小學(xué)語文閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂閱讀和課后所布置的閱讀內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)延伸到更廣闊的時間和空間，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。比如教師在進行語文教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前可以鼓勵學(xué)生閱讀與這節(jié)課程所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，既能起到提前預(yù)習(xí)的效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進行小學(xué)語文拓展閱讀的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破閱讀的時間、空間束縛，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展拓展閱讀活動。

（五）開展閱讀活動，加強閱讀交流

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)定期開展一些閱讀活動，通過開展一些趣味性的活動能夠提升學(xué)生的閱讀積極性和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能為學(xué)生搭建一個可以進行閱讀交流的平臺，比如詩歌朗誦、讀書交流會等。對于同一本書，不同的人閱讀后都會有不同的感受，閱讀活動可以為學(xué)生提供交流和思想碰撞的機會，讓學(xué)生在閱讀后實現(xiàn)思想碰撞，提升了閱讀的深度。尤其是小學(xué)生本就知識儲備不足、知識薄弱，通過讀書交流可以讓他們在交流中取長補短，挖掘自身的潛力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的作用，對于提升小學(xué)語文綜合教學(xué)水平也至關(guān)重要。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀熱情，實現(xiàn)教學(xué)水平和效率的提升。

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