產(chǎn)教融合下高校戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)策略

單椋

摘 要：在產(chǎn)教融合的背景下，高校戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐更應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展而不是具體的產(chǎn)業(yè)，如短視頻的興起為表演專業(yè)產(chǎn)教融合提供了全新的路徑。學(xué)生完全可以融入短視頻產(chǎn)業(yè)，鍛煉自己的表演、創(chuàng)作、編排能力，當(dāng)然，傳統(tǒng)的影視劇、兒童劇、話劇等領(lǐng)域的表演機(jī)會(huì)也不宜放過(guò)。產(chǎn)教融合下高校戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)策略的核心只有一個(gè)，就是讓學(xué)生獲得表演機(jī)會(huì)并通過(guò)表演獲得收益，這是所有表演專業(yè)學(xué)生最終的目標(biāo)和愿望。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;戲劇影視表演專業(yè);表演實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-00-02

產(chǎn)教融合是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，其主要功能是提升高校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)參與產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)提供的崗位得到專業(yè)技能方面的鍛煉，并通過(guò)這種鍛煉促使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，促使高校部分專業(yè)向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。產(chǎn)教融合背景下，戲劇影視表演專業(yè)課課外實(shí)踐有了極大的拓展空間，但其中也面臨一些新問(wèn)題。

一、行業(yè)現(xiàn)狀

表演專業(yè)是一個(gè)很看重學(xué)生表演主動(dòng)性的專業(yè)，除了行業(yè)提供的表演機(jī)會(huì)外，學(xué)生也可以通過(guò)自編自導(dǎo)自演地方式拍短視頻來(lái)獲得曝光和觀眾。但事實(shí)上，很多高校表演專業(yè)都沒(méi)有利用好這一渠道。如B站up主翻拍小分隊(duì)就翻拍了一系列經(jīng)典電影的片段，還原度十分高，也獲得了大批觀眾和點(diǎn)贊。但事實(shí)上從事類似工作的還是少數(shù)，大部分有志于表演的人并未很好利用這些免費(fèi)渠道。而對(duì)于那些有一定門檻的渠道，如橫店等地往往又離高校較遠(yuǎn)，很多高校也僅僅是遇到劇組在附近取景時(shí)可以讓學(xué)生和劇組進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作。當(dāng)然，各個(gè)城市都有自己的劇院，都有話劇團(tuán)長(zhǎng)期在劇院表演，這些場(chǎng)合是學(xué)生可以嘗試參與的，尤其是學(xué)生自己有優(yōu)秀作品的情況下，參與的成功率都會(huì)大幅提升。但地方劇院的受眾畢竟較少，推出劇目的效果也受當(dāng)?shù)匚幕諊徒?jīng)濟(jì)消費(fèi)水平等的限制。[1]

從劇種上看，兒童劇、話劇、影視劇都有不同的表現(xiàn)，其中影視劇最受觀眾歡迎，兒童劇、話劇則相對(duì)小眾。但從成本回收地角度看。兒童劇、話劇收回成本比影視劇更容易，尤其是兒童劇，在特定的游樂(lè)場(chǎng)所的表演機(jī)會(huì)更多，又由于兒童劇的受眾是主要是小朋友，家長(zhǎng)為孩子花錢看演出的意愿往往更強(qiáng)烈。另外，兒童劇的表演時(shí)間也比話劇、影視劇短，在一小時(shí)左右。需要的工作量和事前準(zhǔn)備壓力都小很多，并且各個(gè)城市都有特定的兒童游樂(lè)場(chǎng)所，這些兒童游樂(lè)場(chǎng)所的主管單位都有與高校合作進(jìn)行兒童劇表演的機(jī)會(huì)。在內(nèi)容創(chuàng)作方面，兒童劇可以以小朋友耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫、童話故事為基礎(chǔ)，也可以基于編劇想傾訴的主題自由創(chuàng)作，但創(chuàng)作內(nèi)容必須有趣符合兒童的審美和認(rèn)知，這需要?jiǎng)?chuàng)作者和表演者對(duì)兒童劇有一定的認(rèn)識(shí)。[2]

當(dāng)然，能夠合作的產(chǎn)業(yè)并非只有游樂(lè)場(chǎng)所、劇院，當(dāng)?shù)馗骷?jí)文化藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視系統(tǒng)、政企事業(yè)單位等都可以作為合作對(duì)象。與機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的合作在高校也很常見(jiàn)，對(duì)于培養(yǎng)表演理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型表演人才有較大益處。

二、產(chǎn)教融合

2019年六部委下發(fā)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》使得高校產(chǎn)教融合建設(shè)動(dòng)力進(jìn)一步增加，對(duì)于表演專業(yè)而言，產(chǎn)教融合同樣是促進(jìn)高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿Γ兄诟纳聘咝＝逃溑c市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度，加大高校對(duì)市場(chǎng)的優(yōu)質(zhì)人才供給，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

表演專業(yè)產(chǎn)教融合的難度和壓力是遠(yuǎn)大于其他行業(yè)的，尤其是近年來(lái)對(duì)影視行業(yè)的監(jiān)管加強(qiáng)，對(duì)影視劇限薪令的推廣以及對(duì)影視行業(yè)偷稅漏稅行為的稽查導(dǎo)致影視行業(yè)受到了較大的打擊，不僅演員薪資水平受到限制，演員間的競(jìng)爭(zhēng)也大幅度提升，僅就影視行業(yè)而言產(chǎn)教融合的難度大幅地提升。但另一方面，我們也注意到一大批綜藝選秀節(jié)目提供了較多的表演機(jī)會(huì)，如《中國(guó)夢(mèng)想秀》《中國(guó)達(dá)人秀》等一系列民間選修綜藝節(jié)目為廣大有志于表演的人才提供了舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。另外，也有部分劇院和旅游園區(qū)也吸納了部分表演人才參與演出。整體上看，表演專業(yè)產(chǎn)教融合的空間依然存在，但產(chǎn)教融合的形式將更加靈活多變，且這種產(chǎn)教融合是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生需要與社會(huì)各類人才共同競(jìng)爭(zhēng)演出機(jī)會(huì)，產(chǎn)教融合并不會(huì)給予學(xué)生特別的關(guān)照。[3]

在應(yīng)用型本科建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)展校企合作和產(chǎn)教融合是提升表演專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)融合的重要途徑。但現(xiàn)階段，高校表演專業(yè)的產(chǎn)教融合還是有很大壓力的，首先在影視行業(yè)整體盈利水平下降的情況下，產(chǎn)教融合的空間在壓減，尤其是整個(gè)影視劇行業(yè)資源向龍頭企業(yè)聚集的情況下，中小影視企業(yè)生存發(fā)展的壓力進(jìn)一步加大，與他們開(kāi)展產(chǎn)教融合面臨的不確定性極大地提高。其次是產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建后平臺(tái)的利用效率偏低。各地都專門為產(chǎn)教融合設(shè)置了專門的信息服務(wù)平臺(tái)，但大多數(shù)信息服務(wù)平臺(tái)入駐企業(yè)較少，入駐門檻偏高，信息更新緩慢，很多企業(yè)甚至并不知道存在這一平臺(tái)。最后即使進(jìn)行產(chǎn)教融合，能夠?yàn)楸硌輰I(yè)學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)也十分有限。如某影視劇劇組招聘臨時(shí)演員往往都是在當(dāng)?shù)刂闭校⒉粫?huì)刻意挑選其是否是學(xué)生，且在臨時(shí)演員挑選上對(duì)演員形象與劇本的匹配度也有一定要求，如果需要一個(gè)胖子臨時(shí)演員，劇組不可能故意挑選一個(gè)瘦子。另外，由于表演的場(chǎng)景變得豐富，產(chǎn)教融合可以不再局限于傳統(tǒng)的影視行業(yè)，如在兒童劇、話劇等其他領(lǐng)域都可以進(jìn)行產(chǎn)教融合的嘗試，尤其是當(dāng)學(xué)生有多個(gè)優(yōu)質(zhì)作品儲(chǔ)備的情況下，產(chǎn)教融合的成功率將極大地提高。但學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)教融合的主要目的是給不那么出色的學(xué)生提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何讓這些學(xué)生參與產(chǎn)教融合并獲得較好的課外實(shí)踐才是產(chǎn)教融合的真正目的。[4]

三、適應(yīng)市場(chǎng)

在對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合雖然可以按照校企合作的模式展開(kāi)，但未必需要校企合作，學(xué)生只要真實(shí)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行鍛煉即可對(duì)實(shí)踐技能產(chǎn)生益處。另外產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)是公開(kāi)的，學(xué)校完全可以讓學(xué)生加入產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中。比如，我國(guó)蓬勃發(fā)展的短視頻市場(chǎng)，短視頻越來(lái)越多地成為人們茶余飯后觀看的重要領(lǐng)域，抖音、B站等已經(jīng)成為年輕人最活躍的短視頻平臺(tái)，只有能夠提供優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，即可在這些短視頻平臺(tái)獲得關(guān)注和點(diǎn)贊并實(shí)現(xiàn)盈利。如up主朱一旦的枯燥生活，其創(chuàng)作了超過(guò)200多個(gè)短視頻，視頻都是以表演的方式進(jìn)行，不僅表達(dá)的主題能夠引起年輕人和社會(huì)的思考，視頻時(shí)間往往也限制在十分鐘以內(nèi)，極少數(shù)超過(guò)十分鐘，幾乎所有視頻都獲得了超過(guò)100萬(wàn)的觀看量。僅從形式上看，高校組織學(xué)生創(chuàng)作并表演類似的視頻完全有可能成功，尤其是視頻內(nèi)容限制在10分鐘左右，所需要的創(chuàng)作時(shí)間、表演時(shí)間、剪輯時(shí)間比其他任何劇種都少，學(xué)生表演的短視頻如果獲得市場(chǎng)認(rèn)可還可以獲得收益，這種低成本的產(chǎn)教融合方式不僅符合市場(chǎng)趨勢(shì)又可以鍛煉學(xué)生表演能力。[5]

當(dāng)然，產(chǎn)教融合還是需要傳統(tǒng)表演行業(yè)聯(lián)合的，除短視頻表演的產(chǎn)教融合方式外，以旅游園區(qū)為核心開(kāi)展產(chǎn)教融合的空間也很大。針對(duì)旅游園區(qū)的主題，由學(xué)生編排兒童劇在園區(qū)內(nèi)表演，并設(shè)置門票，同樣可以實(shí)現(xiàn)表演與盈利，促使產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，將鍛煉學(xué)生“聲、臺(tái)、形、表”等專業(yè)主干課所學(xué)技能的實(shí)踐能力，促使學(xué)生對(duì)表演技能有更深層次的理解。

四、創(chuàng)新教育

要進(jìn)行產(chǎn)教融合教必須對(duì)教材也做出一定的調(diào)整，尤其是當(dāng)前很多教材在內(nèi)容上并不符合年輕人的思維和審美習(xí)慣，也沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)今短視頻的興起進(jìn)行介紹。在相關(guān)教材中理應(yīng)增加專業(yè)知識(shí)與這些新興表演市場(chǎng)的介紹和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與短視頻的內(nèi)容創(chuàng)作。尤其是短視頻對(duì)學(xué)生創(chuàng)排能力的要求增加，對(duì)高校學(xué)生的表演能力要求其實(shí)是相對(duì)降低的，增加創(chuàng)排能力方面內(nèi)容的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生成長(zhǎng)空間的拓展。

在創(chuàng)新教育方面，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，現(xiàn)今很多火爆作品的創(chuàng)作靈感都來(lái)自作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)的思考，如《我不是藥神》《戰(zhàn)狼2》等，這些人氣作品與社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題息息相關(guān)，這樣的作品往往也能夠引人思考。創(chuàng)新教育還要求學(xué)生以公益的視角進(jìn)行一些視頻創(chuàng)作，在學(xué)生為進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前，獲得一定的曝光是學(xué)生表演的主要目的，而公益作品不以盈利為目的，也十分考驗(yàn)表演參與者的表演能力，又有益于社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展。表演專業(yè)的創(chuàng)新教育可以從社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)、公益等角度出發(fā)獲得創(chuàng)作和表演靈感。

對(duì)于產(chǎn)教融合下的課外教學(xué)實(shí)踐，其形式也就沒(méi)有那么多的限制了，學(xué)生只要有意愿對(duì)自己的創(chuàng)作、編排、演出等能力有鍛煉意愿，完全可以通過(guò)各種渠道參與到表演中來(lái)，尤其是短視頻領(lǐng)域，這是學(xué)生未來(lái)參與表演最便捷，就業(yè)概率最大的領(lǐng)域。同時(shí)，產(chǎn)教融合也可以為有能力的學(xué)生提前提供一份可觀的收入，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長(zhǎng)。另外，學(xué)校也會(huì)給學(xué)生提高其他的表演平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)平臺(tái)的表演項(xiàng)目，讓學(xué)生走出象牙塔，獲得表演人士最需要的曝光率。

參考文獻(xiàn)：

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