初中音樂教學如何激發學生學習興趣

汪銳

摘要：興趣是最好的老師，激發學生對音樂學習的興趣在一定程度上有利于學生展開高效的音樂學習。但是，現在初中階段的因為要面對中考的壓力，常常會因為學習過多的學科而導致心情焦躁。然而，音樂這門學科在一定程度上能夠給學生帶來樂趣，使他們放松自己，愉悅心情。因此，老師在初中音樂的教學過程中應積極改進教學方式，堅持以激發學生的學習興趣為目標展開高效的教學。

關鍵詞：初中音樂;教學研究;學習興趣;方法策略

引言

作為初中音樂老師，培養學生學習音樂的興趣是最主要的教學目標，音樂這門學科在一定程度上有利于培養學生全方面發展。此外我們發現大多數學生對音樂這門學科還是非常感興趣的。因此，老師應改變以往單一的教學方式，給學生普及更多的音樂知識，讓學生能夠讀懂音樂，愛上音樂，進而提升自己的審美能力和賞析能力，使同學們在不斷的學習過程中對音樂學習產生更濃厚的興趣。

一、培養學生形成音樂興趣的重要作用和必要性

音樂可以拓展學生的知識視野，在不同時代和不同的地域下，音樂能夠反映出那個時代和地域的思想文化和生產生活，即使我們沒有生活在那個時代和那個地域，也可以通過聽音樂了解那個時代和地域的狀況，由此拓寬自己的知識視野。與此同時，學生如果對音樂學習具有一定的興趣，那么在一定程度上可以鍛煉他們的思維能力，音樂教育可以使學生在音樂欣賞和唱歌時自由發揮想象，進而促進學生鍛煉自己的想象力，獲得活躍的思維能力。例如：老師在講解人音版第一單元《行進之歌》中《中華人民解放軍進行曲》這節課時，如果老師在講課的過程中能夠積極引導學生對這個音樂作品進行深入賞析，并結合音樂的旋律體會其中內含，那么在一定程度上有利于學生在音樂欣賞的過程中啟發自己的音樂思維，并鍛煉學生的音樂審美能力，由此還可以培養學生的愛國情懷。

二、培養學生的音樂學習興趣的教學方法和教學策略

（一）創設和諧高效的教學情境，激發學生的學習興趣

良好的音樂氣氛可以使學生體會到音樂的魅力，這種高效的課堂環境能夠營造一種寬松、民主的氛圍，進而使同學們對音樂學習產生更加濃厚的興趣。比如：老師可以利用課余和課后時間通過廣播或者PPT放映的方式給學生播放世界名曲和中外音樂，或者可以引導學生參加音樂鑒賞活動，由此加強學生的音樂審美能力，使他們在初中音樂的學習過程中能夠受到良好氣氛的熏陶，進而產生潛移默化的影響。與此同時，老師可以適當地開展有趣的教學情境活動，例如：老師在講解人音版初中音樂第二單元《影視全曲》中《長江之歌》這部分內容時，可以引導學生進行歌曲比賽，為學生提供一個輕松的學習氛圍，鼓勵同學們積極參加老師舉行的歌唱比賽，將“長江之歌”所要表達出來的情感歌唱出來，從而通過集體活動調動學生的學習熱情，使學生在這樣輕松的環境下進行高效的音樂學習，不斷激發學生的學習興趣[1]。

（二）堅持用優秀的音樂作品引導學生進行音樂學習

初中生有較強的模仿力和想象力，好的音樂作品可以激發學生的創造力和想象力，所以老師在初中音樂的教學過程中應為學生提供大量優秀的音樂作品，由此拓寬學生的知識視野，豐富他們的知識儲備[2]。在音樂教學的過程中，音樂課本上的音樂欣賞課選取了大量的優秀作品，但是數量還是不夠多，老師還應為學生提供出更多的優秀音樂作品，由此豐富學生的知識儲備，提高學生的學習興趣。在此過程中，老師可以利用互聯網信息技術在網絡上搜集著名音樂家所創造出的作品，將古今中外的著名音樂給學生呈現出來，這樣一來，通過優秀的作品引導學生進行學習，進一步激發同學們的學習欲望，調動他們的學習積極性[3]。

（三）結合學生的學習情況進行分組，增強同學們的團結意識

分組合作學習是教師根據學生的興趣愛好和知識水平分成若干個小組，老師應堅持以小組為單位進行教學，鼓勵他們能夠進行合作學習、相互探討，這在一定程度上有利于調動學生的學習熱情，充分發揮全體同學的學習積極性和主動性，并實現優勢互補，進而達到最佳的教課堂教學效果。例如：老師在講解人音版初中音樂第三單元《天山之音》中《青春舞曲》這部分內容時，可以根據學生的學習情況以及學習特點進行分組，并適當地給學生提出一些問題，并鼓勵同學們將自己的想法在組內進行研究討論，從而使他們在知識的碰撞下獲得不一樣的學習體驗。

結束語

總的來說，結合上文所闡述的教師如何在初中音樂的教學過程中激發學生的學習興趣的討論可知，學習興趣對于學生學好一門學科是至關重要的，所以老師在初中音樂的教學過程中應不斷激發學生的靈感，使學生能夠在學習過程中樹立創造性思維。除此之外，老師應堅持在教學實踐中探索出高效的教學方法，有效地激發學生的學習興趣，進而豐富學生的精神世界，促進他們全方面發展，形成活躍的音樂思維。

參考文獻

[1]呂瑩. 初中音樂教材中當代流行歌曲教學研究[D].渤海大學，2019.

[2]劉瑩. 初中音樂新手教師課堂非言語行為研究[D].南寧師范大學，2019.

[3]唐微微. 初中音樂課堂教學情感目標設計的現狀研究[D].西南大學，2019.