生活化教學在初中數(shù)學教學中的運用要點

王勇

摘要：基于時代快速發(fā)展的背景下，國家逐漸對教育事業(yè)提出了更加嚴格的要求，需要培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學學科想要提高學生的核心素養(yǎng)應當使用生活化教學的方式，將數(shù)學與生活緊密結合起來，從而讓學生的數(shù)學水平得到提升，能夠跟上現(xiàn)在的社會發(fā)展以及之后的自身發(fā)展需求。幫助學生更好的提升數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。本文主要探究生活化教學在初中數(shù)學教學中的運用要點。

關鍵詞：生活化教學;初中數(shù)學;運用要點

一、初中數(shù)學教學進行生活化教學的重要性

在新課標中指出，數(shù)學問題應當是現(xiàn)實生活數(shù)學化的結果，想要讓數(shù)學更具有實際意義，就需要將數(shù)學知識應用于實踐，用數(shù)學思維去解決各種生活問題。現(xiàn)在許多學校數(shù)學教師在課堂教學的過程中仍然是只講課本內容，數(shù)學教學與生活實際分割開來，這樣自然不利于學生的實踐能力發(fā)展[1]。并且這些教師的教學方式也比較傾向于傳統(tǒng)式教學方式，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的課堂主體地位也缺乏體現(xiàn)。這樣的課堂缺少激情，難以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，課堂效率低下。這樣的教學方式難以發(fā)揮學生們的潛力，也無法滿足現(xiàn)在這個時代對人才的需求。因此將生活化教學融入數(shù)學教學之中能夠很好的改變這種情況，讓學生在生活與數(shù)學之中找到更多的發(fā)展機會，鼓勵學生進行自主探究，因此生活化教學在初中數(shù)學教學中應用是存在一定必要性的[2]。

二、生活化情境課前導入

在數(shù)學課堂中課前導入是非常重要的一部分，對之后的課程進行有著很大的作用。一般來說，在課程剛開始階段，學生的注意力該停留在課間休息階段，很難將注意力轉移到學習上來，這樣就很難學習接下來教師講的課程內容[3]。良好的課前導入能夠迅速集中學生們的注意力，將學生們的思緒集中到學習上來，另外也能夠更好的激發(fā)學生們的學習興趣。因此教師在課前導入部分需要做好才能夠促進接下來的生活化教學。

三、課程內容生活化

在數(shù)學教學過程中，課堂教學需要將數(shù)學的知識點以及基本技能傳授給學生。學生需要形成良好的數(shù)學基礎知識儲備以及數(shù)學必備技能以應對之后的學習生活。這樣才能夠逐漸幫助學生加強數(shù)學思維以及核心素養(yǎng)[4]。但是初中數(shù)學的已經具備較高程度的抽象性，需要學生形成較強的邏輯性思維，許多學生因此逐漸對數(shù)學產生抵觸心理。但是生活化教學內容就會讓數(shù)學知識從抽象化轉變?yōu)橹庇^化，學生在難以接觸、想象的知識中逐漸找到自己緊密相關的甚至見到過多知識問題自然就會收獲學生更多的興趣。這樣學生就會自主投入到生活華數(shù)學的學習當中，并且學生通過這種問題的思考、探究、解決就會促進養(yǎng)成解決實際問題的能力，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展[5]。

例如，在“頻數(shù)與頻率”教學時，就可以為學生距離，在班委選舉的過程中，候選者出現(xiàn)次數(shù)的不同，決定了最后的班委選舉結果。候選者名字出現(xiàn)的次數(shù)就可以叫做頻數(shù)，所有候選者名字出現(xiàn)的次數(shù)就是總次數(shù)，頻率則是頻數(shù)和總次數(shù)之比。這樣學生就會很容易理解這幾個概念，因為平時經常接觸這種問題學生也會非常感興趣。直觀的課程內容不僅更容易受到學生的青睞，也能讓學生更簡單的理解，有利于學生邏輯思維的發(fā)展，這樣對學生日后的數(shù)學學習有著非常積極的影響。

四、課后作業(yè)生活化

每個學科的教學都離不開課后作業(yè)的布置，這不僅能夠幫助學生復習課程內容，也能夠對學生的真實掌握水平形成一個檢測，能夠幫助學生鞏固學習效果。因此初中數(shù)學的課后作業(yè)布置需要花費更多的心思，也可以使用生活化的方式來幫助學生進行課后的鞏固與學習。作業(yè)的布置如果太脫離生活實際，只注重成績的提升就會顯得太過片面，不利于學生思維的發(fā)展以及能力的提升。在布置生活化課后作業(yè)的時候要盡量靈活性強一點，盡量開放一點，但是必須與教學內容足夠契合。這樣就能夠真正的幫助學生在生活化作業(yè)中鞏固課程內容并且開拓思維，提高核心素養(yǎng)。在課后作業(yè)方面生活化就可以多為學生布置一些應用型、操作型、調查型問題。

例如在教導二元一次方程組后就可以為學生布置一些應用問題比如雞兔同籠問題。操作性問題則是讓學生動手實踐的問題，要求學生進行自主動手操作，親身去體驗、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題，比如軸對稱圖形布置一些課后作業(yè)，用剪紙的方式做軸對稱圖形，或者是找到其他的方式做軸對稱圖形。調查性問題就需要學生進行實地調查，在調查資料、統(tǒng)計資料的過程中理解學習內容。這樣的作業(yè)方式能夠拉近學習與生活之間的關系，讓學生更好的鞏固數(shù)學知識沒并且學生在完成作業(yè)的過程中，相當于實踐過程，有利于學生實踐能力與解決問題能力的提升。

結束語：

綜上所述，想要讓初中數(shù)學課堂有更高的教學質量，提高數(shù)學課堂的實效性就需要教師不斷的改善教學方式，將生活化的教學方式逐漸結合應用到初中數(shù)學課堂上來。也需要改變教師想法，提高數(shù)學教師對生活化教學重要性的認知。只要長期運用生活化教學的方式進行數(shù)學教學，就能夠有效提高學生的數(shù)學興趣，幫助學生加強數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。生活化教學是素質教育的發(fā)展趨勢，能夠為學生的未來成長打下更好的基礎。

參考文獻：

[1] 魏良玉. 生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 文理導航（中旬）， 2018， 000（005）：15-15.

[2] 喬光榮. 生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， 000（020）：90.