關注課堂實際探析初中語文教學實效性

曾令方

摘要：初中語文教學的成敗是語文教學的核心關鍵所在，教師在教學過程中為了保證學生的學習成長，可以從教學理念和教學方法入手改進，在一定的時間里借助有效的課堂教學活動引導學生積極參與到語文課堂中，在多種教學方法輔助下探究語文知識并獲得進步，收獲知識，習得能力，得到綜合核心素養的提升。

關鍵詞：初中語文 ?閱讀課堂 ?教學策略

初中語文是義務教育階段的重中之重，教師在此階段引導學生學習語文知識不僅是培養他們對中國語言文字的感知能力，更是全面提升學生語文文化素養的重要手段。在實際教學過程中，教師充分遵循素質教育理念思想，結合有效教學模式從不同的教學方法優化層面入手引導學生研讀教材文本知識，獲得知識能力的同時幫助教師有效構建語文課堂。

一、設計導學案，引導學生自主預習

導學案的設計對教師有效實施教學有重要作用，教師在課前就給學生設計好導學案問題布置作業讓學生提前預習，不僅有利于引導學生形成主體意識和自主學習習慣，還能讓學生不再拘泥于傳統的接受式教學中，讓他們自己在課前積極投入到學習中，成為學習的主人。同時，教師堅持給學生設計導學案讓學生自主學習對養成學生良好的預習學習習慣也有重要意義。

以《五柳先生傳》一課為例，教師在教學中可以設計如下導學案：首先，學習目標設計上，引導學生扎實掌握“詳、或、輒”等重點詞語，準確翻譯全文，能夠整體評價五柳先生;合作探究，學會從性格志趣、精神氣質等角度為他人或自己寫傳記的方法;學習作者“不慕榮利”“堅守志向”的優秀品質。其次，在導學案設計說明中，引導學生自查工具書，掌握重點字詞，疏通課文大意并反復朗讀課文，勾畫課文中重點文眼字詞和語句，自主解釋翻譯，領會作者“不求甚解”讀書方法的真諦，把握課文的主旨，并掌握本文多用否定句的特點和作用;獨立思考，力爭在 25 分鐘內自主完成;規范書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑。同時，教師還要在導學案上放上寫作背景和作者簡介，在自學導航板塊設計中，讓學生積累文中讀音不確定和書寫易錯的詞，找到文中的關鍵詞，寫出其在文中的意思，挑選其中重點三個句子，準確翻譯。在探究學習板塊，讓學生用文中的話概括五柳先生是一個怎樣的人;搜集五柳先生的詩歌，寫出對五柳先生的整體認識。在拓展提升環節，讓學生用文言文形式為身邊熟悉的人寫一篇傳記。這樣，在尊重學生個性差異和學情差異的前提下，給予學生較大的學習空間，能幫助學生科學預習語文知識。

二、重視多媒體，幫助學生拓充知識

傳統的語文教學模式中，教師往往會占據主宰地位，僅僅將學生擺在“聽講”的角度讓他們被動聽課，這種形式不利于學生能力的提升。在實際教學過程中，教師不僅可以關注多媒體形象生動的特點，讓學生在動態畫面視頻中刺激其感官，體會有聲有色的語文課堂，還可以充分關注多媒體課件容量大的優勢，通過在課前備課的過程中將一些語文知識整合到一起讓學生集中注意力去學習新知識，能有效拓展學生的知識視野，促使其知識容量得以擴大。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師在教學過程中為了充實語文課堂，可以采用多媒體課件的形式整合教育資源和內容，通過在課件中整合本課生字詞檢測學生的預習掌握情況，還可以讓學生先自主復習之前學習《風箏》及小學課文時掌握的關于魯迅先生的一些知識及代表性作品，然后教師多媒體呈現魯迅的更多人物作品介紹和文章創作背景介紹，這樣能夠讓學生更加了解作者，在閱讀文本教材時能夠多一些路徑去感悟其中內涵的思想情感。除此之外，在研讀教材文本時，教師還可以借助多媒體設計思維導圖或呈現問題引導學生思考，這樣能夠節省教師黑板板書的時間，對教學效率的提升有事半功倍的作用。

三、開展合作探究，彰顯學生主體地位

在初中語文教學實踐中，教師要能夠遵循素質教育倡導的生本理念應用合作探究的教學模式引導學生積極投入到語文課堂中，在教學過程中，教師可以將班級內的學生科學分成不同的小組，借助提問的方式或布置學習任務的策略引導學生按照小組去探討和交流，在此過程中，教師可以巡視班級，對有困難或疑惑的小組給予啟發幫助。這樣，在教師的引導下學生之間進行互動，最終能大大提升課堂的教學效率。

比如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師可以采用合作探究的形式，通過給學生布置具體學習任務讓學生分表格梳理研究文本內容，可以通過分段落分部分的形式讓每個小組針對文本語言特色進行探究，也可以從作者情感角度出發引導學生探析文本內涵思想感情……在整體研讀的過程中不僅彰顯學生的學習主體意識，還能促使語文課堂有效構建。

綜上所述，語文課堂教學的有效性構建并非教師一節課的時間就能完全扭轉的，這是需要教師長期堅持的漫漫之路。在實際教學過程中，教師要能夠切實轉變教育思想，從學生的視角出發，通過設計導學案，引導學生自主預習;重視多媒體，幫助學生拓充知識;開展合作探究，彰顯學生主體地位等手段促使語文課堂變得更加有效，學生的綜合語文能力得以提升。

參考文獻：

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