農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞學(xué)習(xí)有效策略

李秋容

【摘要】如今社會在不斷進步，人們對英語這門學(xué)科的關(guān)注度越來越高。小學(xué)三年級階段正是英語的起步時期，英語單詞是小學(xué)三年級英語課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，任課老師在開展單詞的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受于學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生高效的背誦英語單詞的方法，提高學(xué)生的單詞儲備量，為今后學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本篇文章主要論述的是在農(nóng)村小學(xué)三年級英語課堂培養(yǎng)學(xué)生單詞學(xué)生能力的教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)階段;英語課堂

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，對于他們喜愛的知識，學(xué)習(xí)態(tài)度都較為端正，學(xué)習(xí)效果也會更好。但培養(yǎng)學(xué)生對于單詞的興趣絕對不是一蹴而就的，如果要讓活潑的孩子們靜下心來背誦單詞，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，任課老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位學(xué)生都是獨一無二的，對不同特長、性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，任課老師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生英語水平的提高，使學(xué)生能夠更加全面化發(fā)展。

一、注重自然拼讀法幫助學(xué)生掌握背誦技巧

從發(fā)音這個角度來說，漢語拼音的拼讀方式與英語的拼讀方式有很多相通的地方，在一年級的時候?qū)W生已經(jīng)掌握了語文拼音的拼讀方式，這也間接的為學(xué)生英單詞的學(xué)習(xí)打下一些基礎(chǔ)。自然拼讀法這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程當(dāng)中反復(fù)聽單詞的讀音，掌握不同字母在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律，但這個學(xué)習(xí)目標(biāo)對于農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子來說過于困難。任課老師就可以采用由簡入深的教學(xué)方法，在課堂上任課老師可以先教給學(xué)生相似發(fā)音的單詞，比如一些類似于“tpdb”這樣的輔音，可以先從每個單元后的單詞表中挑取一些容易根據(jù)字母發(fā)音來掌握單詞發(fā)音來進行練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)三年級課本第四單元當(dāng)中“dog”這個單詞時，任課老師首先要告訴同學(xué)這個單詞的在這個階段著重要求同學(xué)們掌握的意思是“狗”，然后開始向同學(xué)們反復(fù)播放這個單詞的發(fā)音來教學(xué)生掌握這個單詞的讀法，這個單詞中的“d”和“g”都是輔音，發(fā)的英語字母的讀音相似，中間的“o”是一個元音，發(fā)的音是[?：]，“o”的發(fā)音與字母本身的發(fā)音也很相似，只是發(fā)音對于“d”和“g”來說稍微拉長一點，通過老師這樣的講解，學(xué)生很容易能夠根據(jù)字母來掌握單詞發(fā)音，而不是依賴死記硬背。英語的單詞掌握要求是要求學(xué)生掌握單詞的讀法、漢語意思、發(fā)音和拼寫，背誦英語單詞絕不能僅僅依靠死記硬背，而需要結(jié)合單詞本身掌握一定的技巧和方法，學(xué)生如果能夠熟練掌握根據(jù)的字母發(fā)音來讀出整個單詞的發(fā)音，不但能幫助學(xué)生們能夠更加正確和標(biāo)準(zhǔn)讀出更多的單詞的發(fā)音，對于單詞拼寫的掌握也是有很大幫助的。

二、創(chuàng)造單詞情景來幫助同學(xué)記憶單詞

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，正是頭腦思維最為敏捷的時候，任課老師在教學(xué)生一些單詞的時候，可以給同學(xué)們設(shè)置一些情景，利用某些單詞的發(fā)音與含義的巧妙關(guān)系，要單詞的漢譯與英語的讀音聯(lián)系在一起，來幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音。例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)三年級課本第四單元當(dāng)中“panda”這個單詞時，任課老師首先要告訴同學(xué)這個單詞的在這個階段著重要求同學(xué)們掌握的意思是“熊貓”，熊貓是我們中國的國寶，都被我們養(yǎng)在動物園里，養(yǎng)的胖胖的，所以“胖的”就是“panda”。再比如，在學(xué)習(xí)“play”這個單詞時，這個單詞的重要含義是“玩”，我們在生活中在玩游戲的時候，因為游戲很有趣，所以再怎么玩都不會累，所以“不累”就是“play”。這樣的方法可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中記憶單詞，對于單詞的印象也會更加深刻，但是任課老師應(yīng)該注意這種諧音的教學(xué)方法，只是適用于幫助學(xué)生們熟練記憶單詞的發(fā)音和含義，但是用這種教學(xué)方法，應(yīng)該掌握方式方法絕對不能把發(fā)音和漢譯生硬的聯(lián)系在一起，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

三、根據(jù)詞根詞綴法來幫助同學(xué)記憶單詞

一個單詞的前綴和后綴就像是中國漢字的偏旁部首，當(dāng)我們看到一個漢字的偏旁部首我們能夠猜出這個單詞的基本含義，比如當(dāng)我們看到“钅”這個部首，就能夠大概猜出與金屬有關(guān)，我們看到“讠”這個部首，就當(dāng)能夠大概猜出與嘴有關(guān)。英語的詞根詞綴法也是同樣的道理，比如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)三年級課本第二單元當(dāng)中“afternoon”這個單詞時，“after”的意思是“在……之后”，“noon”的意思是“中午”，在中午之后就是下午。運用詞根詞綴方法來背誦單詞就可以大大增強學(xué)生對英語單詞理解含義的能力，如果能夠熟練掌握這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生們就能夠做到認識一個單詞就能夠認識與之相似的一系列單詞。

【結(jié)束語】綜上所屬，論述了一些能夠幫助小學(xué)三年級同學(xué)們提高學(xué)習(xí)英語單詞學(xué)習(xí)能力的方法。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但背誦英語單詞需要花費大量的時間和精力，需要學(xué)生日積月累才能夠做到，而且背單詞只能由學(xué)生獨自完成，任課老師能夠做到的就是教會學(xué)生一些高校的背誦單詞的方法，能夠幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠。本篇文章主要根據(jù)筆者多年來教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠?qū)V大教育工作者今后的教育工作有借鑒作用，

【參考文獻】

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