信息技術在初中幾何教學中的應用研究

王明全

摘要：信息技術逐漸成為教育行業中的輔助教學技術之一，作為培養聾啞學生的聾啞學校自然也應積極引入信息技術，幫助聾啞學生能夠快速掌握知識點。初中數學是培養聾啞學生數學邏輯思維的重要學科，特別是在傳授幾何知識時更應引入信息技術，將抽象性的幾何知識轉變成直觀化的知識點，能夠讓聾啞學生快速掌握幾何知識提升學生應用能力。

關鍵詞：信息技術;初中數學;幾何知識;教學策略

聾啞學校在傳授學生初中幾何知識時，會因幾何知識具有抽象性而難以實現學生快速掌握。如果教師仍然采用手語的方式傳授學生知識點，聾啞學生不能理解與掌握知識點，也難以將知識點應用于解題過程中，不利于聾啞學生在數學領域的良好發展。因此，教師應積極利用信息技術輔助幾何知識教學，將抽象性的幾何知識轉變成直觀化的知識點，實現幫助學生快速理解幾何知識點的目的。

一、運用信息技術創設教學情境

教師在傳授初中幾何知識時可以利用信息技術創設教學情境，首先：利用動畫模擬傳授幾何知識。教師在應用信息技術時可以將知識點轉化成動態化模式展示給聾啞學生，在展示過程中要通過手語引導學生認真觀察知識的動態展示過程，進而促進學生在仔細觀察中理解知識點。教師在采取動畫模擬模式時，應在教學之前做好教學課件，可通過鼠標控制的方式對幾何圖形進行平移或旋轉等操作。另外，幾何知識中含有立體幾何知識，含有錐體幾何知識、柱體幾何知識、球體幾何知識等，通過動畫式的教學可以讓學生直觀幾何物體具有的立體形態，學生可以快速掌握立體幾何知識。在動畫展示立體幾何知識過程中，教師可以通過手語向學生提出與立體幾何相關的問題，達到培養學生數學邏輯思維的教學目標。其次，利用幻燈片展示幾何圖形的運動過程。在初中幾何知識中還涉及到幾何運動的知識點，而要幫助學生快速理解幾何運動，可以利用幻燈片將圖形運動的過程進行展示。教師在利用幻燈片展示時可以采取緩慢播放的過程，能夠讓學生邊看邊思考。在此過程中還需要教師通過手語的方式將知識點進行闡述，充分發揮出教師的引導作用。最后，利用視頻技術將幾何知識點進行分層，通過直觀化對比的過程促進學生理解知識點。

例如，在學習蘇科版七年級數學中的《圖形的運動》一課時，為了幫助學生快速理解圖形的運動，教師在課前根據“圖形的運動”制作幻燈片，將運動的過程在幻燈片內逐步展示，教師應設置運動的速度為緩慢運動的過程，能夠讓學生通過緩慢的運動、不斷地思考理解知識點。在課堂中展示時，教師應通過手語結合幻燈片向學生進行知識的講解，能夠讓學生通過觀看及教師的講解，從而對“圖形的運動”產生正確和深刻的理解。

二、利用信息技術激發聾啞學生學習興趣

雖然聾啞學生與正常學生在身體健康方面存在差異性，但是在學習興趣方面與正常學生具有相似性。教師在傳授學生幾何知識也應先以激發學生學習興趣為初始教學目標，在設計教學手段時可以利用信息技術與知識點相結合的方式，達到激發聾啞學生幾何知識學習興趣的目的。教師在應用信息技術與知識點相結合的手段時，教師應先掌握學生的喜好，盡可能利用學生的喜好設計教學手段，可以達到快速吸引學生注意力的效果，然后再引入幾何知識點，學生在學習興趣的推動下能夠積極跟隨教師的引導完成學習任務。

例如，在學習蘇科版七年級幾何知識中的《線段、射線、直線》知識時，教師可以利用學生喜愛的游戲“王者榮耀”講解射線知識點。教師可以在課前進入網絡中搜集游戲中“閃現”的視頻，教師在課堂教學中將“閃現”的過程向學生展示。由于當下學生對游戲“王者榮耀”具有較高的喜愛度，通過“閃現”的展示過程可達到瞬間吸引學生注意力的效果。在此過程中，教師可利用手語引導學生密切觀察“閃現”的過程，可以發現都是從一點向各個方向跳躍的過程。然后，教師再將射線的知識點引入教學中，利用動態式模式展示出射線，讓學生觀察“閃現”過程與“射線”是否具有相似度，是以某個點為基點向各個方面延展的過程。通過對比的過程可以讓學生對射線進行正確的理解。

三、做好圖形的轉化

學生在解答初中幾何問題時需要畫出輔助線，然后再結合所學的知識點回答出正確的答案，但是學生在繪制輔助線時具有一定的難度，學生不知應如何繪制進而影響答題結果。因此，教師應創新教學方法引導學生學會輔助線的繪制，從而正確解答出幾何問題。教師可以利用信息技術將幾何知識通過動態式的方式展示給學生，幫助學生掌握輔助線的繪制方法。學生在快速掌握知識點的同時，還會提升學習自信心有利于學生的數學能力發展。

例如，在學習蘇科版七年級數學中的《余角、補角、對頂角》一課時，教師除了要利用信息技術將知識點直觀化展示給學生外，還應傳授學生如何繪制輔助線，進而在解決相關幾何問題時能夠正確解答。教師可以利用信息技術將與“三角形”相關的各種輔助線繪制方式直觀式地展示給學生，學生通過觀看與教師從旁的手語指導，從而掌握輔助線的繪制方法。

結束語：

綜上所述，聾啞學校教師在傳授初中幾何知識時，可以利用信息技術達到“激趣”的教學目標，還可以通過信息技術將知識點直觀化展示給學生，促進學生快速理解并掌握初中幾何知識。

參考文獻：

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