初中英語教學中多元化教學的應用實踐

周曉黎

摘要：在初中英語教學中，利用多元化教學可以提升學生的語言綜合應用能力，并能夠發展學生的潛力，讓學生獲得進步。因此，在初中英語教學中，教師要積極將多元化教學應用到英語教學課堂當中，以此可以讓學生掌握必要的語言知識，并能夠讓學生得到一些感悟，從而能夠獲得滿意的教學效果。

關鍵詞：初中英語;多元化教學;故事教學;媒體教學;合作教學

自素質教育實施以來，多元化教學逐漸被應用到了英語教學課堂當中，它可以讓學生深入理解教材當中的知識，加深學生的學習感悟，并能夠提高學生的理性運用思維，不斷促進學生的良好發展，因此，在初中英語教學中，教師要積極貫徹多元化教學的理念，并要采用多種創新的教學方式進行英語教學，從而能夠大幅度提高初中英語教學質量，不斷助力初中英語教學的建設。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中英語教學中多元化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、故事教學，增加英語教學趣味性

結合學生喜歡聽故事的特征，將故事教學應用到初中英語教學課堂當中，可以增加英語教學的趣味性，不斷提高學生的學習主動性，從而能夠讓學生牢牢掌握教材當中的理論知識。因此，在初中英語教學中，教師要積極對學生實施故事教學，以此可以彰顯英語教學的魅力，不斷提高學生的參與熱情。

例如，以“An old man tried to move the mountains.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先讓學生講述了自己知道的寓言故事，以此不斷活躍了英語教學課堂的氛圍，喚醒了學生的求知欲。然后，我結合上述活動，為學生引出了本節課的課題，并為學生出示了《愚公移山》這個故事，讓學生進行了閱讀。之后，我結合《愚公移山》的故事對學生進行了德育教導，從而使學生懂得了做事情要持之以恒，不畏艱難，勇往直前。最后，我為學生講述了教材當中的理論知識，以此使學生在一個輕松自由的氛圍中進行了教材知識的學習，不斷降低了學生進行英語學習的壓力。這樣，教師通過對學生實施故事教學，提高了學生對教材知識的好奇心，使學生深入探究了教材當中的新知識，不斷提高了學生的學習成績。

二、媒體教學，增加英語教學直觀性

在信息化時代，利用多媒體進行英語輔助教學是一種非常有效的教學方式，它可以增加英語教學的直觀性，從而能夠提高學生的學習效率，不斷助力初中英語教學高效性的穩定提升。因此，在初中英語教學中，教師要積極對學生實施媒體教學，以此可以激活學生的學習思維，不斷提高學生的英語綜合能力。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學生展示了一些近代發明的圖片以及近代發明的發明者的圖片，讓學生們將近代發明與對應的發明者連在了一起，從而不斷提高了學生的探索熱情。然后，我利用本單元的重點句型，向學生進行了提問：When was the telephone invented？并引導學生進行了回答，即I think it was invented in 1876，以此使學生深入感受了本單元的重點句型。最后，我利用課件，為學生出示了不同的發明的圖片，并讓學生利用上述句型，組織了對話，從而不斷加深了學生對本單元重點句型的應用。這樣，教師通過對學生實施媒體教學，增加了英語教學課堂的容量，拓寬了學生的知識面，使學生掌握了更為全面的英語知識體系，獲得了強烈的成就感。

三、合作教學，增加英語教學有效性

在初中英語教學中，對學生實施合作教學，讓學生在小組內進行合作探究學習，可以提高學生的探究素養與合作能力，從而能夠不斷促進學生的全面和諧發展。因此，在初中英語教學中，教師要積極對學生實施合作教學，以此可以緩解學生進行英語學習的負擔，從而能夠增加英語教學的有效性。

例如，以“What did you do last weekend？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先讓學生對教材當中的“Section A 1c”進行了探究，并讓學生在小組內，利用自己學到的知識，組織了對話。然后，我讓小組學生利用角色扮演游戲，在課堂當中展示了本組的對話，并在小組學生展示結束之后，對小組學生的表演進行了科學合理的評價。之后，我讓小組學生結合有關意見，對本組的表演進行了進一步的修改和完善，從而不斷提高了小組學生的表演質量。接著，我讓學生在小組內對本單元的重點語法知識進行了探究與學習，并讓小組學生合作解決了教材當中的練習題。最后，我為學生講解了本單元的語法知識，并為學生訂正了有關問題的答案，以此幫助學生鞏固和補充了自己掌握的教材知識，獲得了滿意的教學效果。這樣，教師通過對學生實施合作教學，為學生創設了一個良好的對話教學課堂，使學生主動在課堂當中進行了對話表演，不斷提高了學生的學習情趣。

總而言之，在初中英語教學實踐中，教師要善于利用多元化教學進行英語知識的講解，并要結合教材當中的具體內容，利用故事教學、媒體教學、合作教學等多種有效的教學方式，對學生進行英語教學，從而能夠獲得極大的教學收益，并能夠早日完成初中英語教學目標。

參考文獻：

[1]趙真成. 初中英語教學中多元化教學模式的構建[J]. 英語畫刊（高級版），2015（3）.

[2]盧俊斌. 初中英語教學中的多元化教學方法探究[J]. 中外交流，2016（10）.