試分析高中物理教學中學生創造性思維的培養

魏小東

摘要： 物理課程對于高中階段的學生來說是最難理解的科目之一，其中涉及到的力學、電磁學等抽象概念非常難學，導致學生僅僅只理解概念的表面意思，并沒有用創造性思維來解決物理中的各個問題，要想加深學生對物理學科的理解，就必須要培養學生的創造性思維，進一步加強對物理知識點的理解。

關鍵詞：高中物理;創造性思維;培養策略

我國目前的教育正在朝著素質化教育、全面教育的方向發展，因此對于高中學生的物理學習并不僅僅局限于成績的高低，更重要的是通過對物理學科的學習培養他們的創造性思維和邏輯思考能力。當今社會缺乏全面型的技術性人才，如果學生的創造性思維能夠開拓，那就意味著學生能夠成長為社會所需求的技術性創造人才。本文從高中物理教學中培養學生創造性思維能力的意義入手，詳細分析了培養學生創造性思維的策略。

1在高中物理教學中培養學生創造性思維的意義

1.1拓展學生的潛力

學生潛力的開發對于日后的發展和學習是非常重要的。高中物理學科相比其他學科來說更加復雜，物理學科中的概念比較抽象，偏向于理論性，學生在學習的時候很難理解，久而久之就失去了學習物理的興趣，對于教師來說，教學的效果并不好。只有培養學生創造性的發散思維，才能夠引起學生對物理學科的好奇心，從而能夠開發學生的內在潛力，才能靈活的運用物理知識。

1.2培養社會所需求的技術性人才

目前社會所需求的是創造性、技術性的人才，創新、創造能夠讓一個企業從市場中脫穎而出，創造性人才培養最重要的就是對創造性思維的培養。教師在物理教學中應該認真研究物理教材，盡可能的通過日常的教學活動開拓學生的創造性思維。

2 高中物理教學中創造性思維的培養策略

2.1教師應關注實驗教學

教師在培養學生的創造性思維時應該注重實驗教學，物理實驗教學能夠在一定程度上開拓學生的想象能力和動手能力，物理實驗的設計部分能夠讓學生發散思維，提出更加具有創新性的想法。但是由于應試教育的影響，很多教師在教授物理實驗的時候通常只注重理論知識的學習，并未給學生演示實際的實驗情況。在素質教育改革提出后，越來越的學校開始重視實驗教學對學生的影響力，教師也應該注重實驗教學對學生創造性思維的影響。教師在日常的物理實驗教學中，應該采取鼓勵式教育，讓學生勇敢的發散思維來設計實驗的步驟和方案，進一步突破學生對實驗的固化思維，根據實驗內容的不同還可以讓學生自行操作，從而總結在實驗中需要注意的地方，這樣學生對于實驗教學的學習也更加深刻。

例如在學習力學實驗的時候，在教師的引導下，學生可以更好的了解實驗裝置安全時候的注意事項，對于用圖像描繪出物體的運動軌跡也深有理解。在電學實驗中，能夠更快速的理解伏安法測電阻的主要原理和方法，甚至會自己思索還有沒有其他方法，這樣通過自己動手操作既能夠培養學生的創造性思維，也能夠提升學生對物理學習的興趣。

2.2 注重互動式教學對學生的影響

自從素質教育改革以來，教學課堂的主體更偏向于學生，在以往的教學模式中，教師是課堂的主題，負責為學生講解知識、灌輸概念等，但是這種模式讓本來枯燥的物理課堂變得更加枯燥，更不利于學生創造性思維的培養。在傳統教學模式下，教師只能一味的講課，甚至沒有學生來回答老師所提的問題，導致學生對物理課程的興趣下降。因此互動式教學方式的出現改變了這一現狀，顧名思義，互動式教學主要的模式就是讓學生與教師在課堂上通過互動來解決教學任務，從而達到教學目標。例如在學習電磁感應這一章節的時候，教師可以通過教學目標來設定幾個問題，在經歷學生討論之后，引導學生進入這一章節的學習，需要注意的是提出的問題應該符合學生的實際生活，對于不理解的地方教師可以留懸念在之后的課堂教學中解決，能夠提升學生對物理學習的好奇心，顯而易見，互動式教學模式能夠在學生思考問題答案的時候培養學生的創造性思維以及聯想能力。

2.3開展多樣化物理課外實踐活動

如今素質教育的改革意味著教師要轉變傳統的教學理念，盡可能的多開展一些多樣化的物理課外實踐活動，在進行實踐活動的時候能夠加強學生的發散性思維和創造性思維。教師在設計實踐活動的時候要注重內容豐富、流程明確等特點，在課外活動中教師應該盡量弱化自身的存在，倡導以自主學習、合作教學的方式完成實踐活動。例如教師可以展開生活物理常識競賽、趣味物理實驗比賽的等等，能夠充分調動起學生學習物理的興趣，加強學生的創造性思維的培養。

3結語

總而言之，創造性思維的培養對于學生未來的發展有重大影響，對于物理學科來說，如何突破傳統教學模式的束縛也是教師需要思考的問題。教師在日常教學中應充分采取實驗教學、互動式教學、課外活動教學的方式來培養學生的創造性思維。

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