淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力的提升

張朝鳳

摘要：語文是一門語言性學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中語文知識(shí)的應(yīng)用性也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其內(nèi)在表現(xiàn)性。作為我國的官方用語和每一位國人的母語，語文的元素充斥著我們的日常交流生活。但是，語言交流行為雖然和語文學(xué)科相關(guān)但是并不完全相等。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)交流能力同樣也是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，甚至從某種角度來看此項(xiàng)任務(wù)的重要性絲毫不亞于學(xué)科內(nèi)在素養(yǎng)的培育。本文以小學(xué)生口語表達(dá)能力提升為研究對(duì)象，提出學(xué)生口語表達(dá)能力教學(xué)中存在的問題并基于問題提出針對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá);小學(xué)語文;小學(xué)生

口語表達(dá)能力是語言表達(dá)能力的重要部分。眾所周知，語言表達(dá)能力可以分為書面表達(dá)和口語表達(dá)這兩個(gè)方面，而在當(dāng)下階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師側(cè)重的教學(xué)重點(diǎn)和對(duì)象是書面表達(dá)部分。之所以這樣做，主要是因?yàn)樵谡Z文試卷上占據(jù)著非常重要地位的作文，也是書面表達(dá)的一部分。而口語表達(dá)我得到的教學(xué)關(guān)注力度自然而然也就下降了很多，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中暴露出了不同程度的問題。

一、口語表達(dá)教學(xué)問題

小學(xué)語文口語表達(dá)教學(xué)過程中存在的問題主要有兩點(diǎn)：第一，教師給予的關(guān)注力度不夠。

教師的教學(xué)關(guān)注力度有待提升是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，在整個(gè)教學(xué)行為中占據(jù)著舉足輕重的地位。一節(jié)課上講什么內(nèi)容、用什么方式開講以及課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置等等這些問題都需要教師參與制定并執(zhí)行。如果教師對(duì)某項(xiàng)舉措心存疑慮，那么該項(xiàng)任務(wù)的整體推進(jìn)便會(huì)受到嚴(yán)重影響。口語表達(dá)就是一個(gè)很好地例子，很多教師認(rèn)為口語表達(dá)就是說和溝通交流，并沒有什么難度。所以在教學(xué)時(shí)根本不把它當(dāng)重點(diǎn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，口語表達(dá)能力提升有限。第二，學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)不夠深刻。教師對(duì)口語表達(dá)教學(xué)工作的重視程度有待提升只是該項(xiàng)任務(wù)教學(xué)過程中存在的一個(gè)方面的問題，而學(xué)生的口語表達(dá)能力一直未能達(dá)到理想水平另一個(gè)深層次的原因在于學(xué)生自身。在很多學(xué)生看來，口語表達(dá)能力并不是一項(xiàng)專業(yè)的基礎(chǔ)素養(yǎng)和知識(shí)型能力，而是一項(xiàng)人人都會(huì)甚至可以說是與生俱來的基礎(chǔ)能力。他們眼中的口語表達(dá)就是日常的交流行為，受這種觀念指引，學(xué)生的口語表達(dá)方式基本以大白話為主。雖然學(xué)生的這種表達(dá)方式可以直接的說出他們個(gè)人的觀點(diǎn)，符合口語表達(dá)的直接性特征。但是沒有任何的文采修飾很難從中體現(xiàn)出學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以這種形式的口語表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們所需要的那種。

二、增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

考慮到口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)提升已經(jīng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績進(jìn)步具備的關(guān)鍵作用，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面開展工作提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，教師要提升對(duì)此部分的重視程度，傳授學(xué)生盡可能多的口語表達(dá)技巧和基本常識(shí)。口語表達(dá)能力不僅僅是為了日常活動(dòng)中和他人展開密切交流，更重要的是良好的口語表達(dá)能力可以對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因?yàn)榭谡Z表達(dá)的速度一般是要快于書面語表達(dá)的方式，如果學(xué)生在刻畫一個(gè)客觀事物的過程中首先用口語表達(dá)的思路樹立起對(duì)這一事物的基本印象，然后再經(jīng)過嚴(yán)密的思考和仔細(xì)的分析，轉(zhuǎn)化為書面用語把所看到的客觀事物寫下來，這會(huì)直接提升最終的語言表達(dá)效果。所以教師必須要重視這一部分的教學(xué)工作，傳授學(xué)生一些基本的語言表達(dá)技巧。而在眾多的語言表達(dá)技巧中，合理措辭是一項(xiàng)非常重要的部分。比如最典型的就是在口語表達(dá)式依據(jù)表達(dá)對(duì)象確定稱呼，教育學(xué)生稱呼中年人為叔叔、阿姨，稱呼老年人為老爺爺、老奶奶，確定了最合適的稱呼有利于為接下來的正是語言表達(dá)做好鋪墊。第二，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，僅僅依靠教師在課上利用課堂時(shí)間傳授學(xué)生基礎(chǔ)的表達(dá)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在傳授學(xué)生表達(dá)技巧的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分注重基于學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)，經(jīng)過一系列的實(shí)踐操作和練習(xí)工作，讓學(xué)生把聽到的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。例如教師在一節(jié)課上向?qū)W生傳授了依據(jù)表達(dá)對(duì)象首先確立表達(dá)稱呼，然后又在聊天過程中注意使用禮貌用語，與此同時(shí)也要直接表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，不能拖拖拉拉這三個(gè)方面的要求，那么此時(shí)就要留給學(xué)生十幾分鐘的時(shí)間讓他們自行練習(xí)，通過練習(xí)的方式把教師強(qiáng)調(diào)的這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)一步地融會(huì)貫通，加深理解。

三、結(jié)語

社會(huì)是一個(gè)整體，任何人的成長發(fā)展都離不開社會(huì)。而社會(huì)行為就是以語言表達(dá)能力為基礎(chǔ)的交際行為。所以對(duì)小學(xué)生而言，口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)業(yè)或完成學(xué)業(yè)走上社會(huì)參加工作都有非常巨大的幫助。因此，作為教師要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)地位，結(jié)合實(shí)際情況提出有針對(duì)性措施，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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