淺談提高小學數學高效課堂的一些策略

徐動良

摘 要：在現階段的小學數學教學過程中，有些數學教師過于注重培養學生解題效率，并未給學生充足的探究空間，從而導致學生的數學學習積極性被嚴重消磨，而整體的小學數學教學效果也就可想而知了。為此，教師應轉變原有的錯誤觀念，并積極學習新型的教學觀念，給與學生更為自主的探究空間，并適時地對學生的思維進行引導，從而讓學生在學習的過程中，掌握數學學習方法，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

高效課堂是相對于課堂教學的無效性和低效性而言的，它是教師課堂教學追求的最高目標，構建極難，但只要教師課前認真扎實熟知教材和大綱，在教學過程中依據教材實際內容密切聯系學生的現實生活和實際認知水平，積極營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，及時采取多種教學手段，精講細分，就一定能使學生興趣倍增，讓課堂教學在較短的時間內很快地完成教學任務。

一、提高小學數學課堂效率的重要意義

提高小學數學課堂教學效率是時代發展的必然趨勢，隨著新課程改革的提出，課堂教學效率的提高已經成為教師探討的重要問題。提高小學數學教學效率能夠促進學生能力的提升，也能夠保證學生課余時間的豐富，真正的實現勞逸結合。

二、提高教學效率的策略

（一）開展小組合作教學

小學生的學習能力等各方面的不同，必須要求教師合理利用學生自身的優勢，利用合作教學開展課堂，使每個學生都能在小組中發揮個人優勢，有效提高學生的學習效率。課堂實效證實，學生在合作的教學環境中，學習積極性更強，會主動地和小伙伴進行討論，學生會在這個過程中逐漸形成團隊協作意識和交流能力，大大提升學生的學習效率。

例如，在西師大版四年級上冊數學教材教“條形統計圖”一節，教師教學就可通過合作教學提高學生的團結協作意識。比如一上課，教師便可以通過詢問說同學們喜歡的體育項目呢開始，然后將同學們喜歡的球類寫在黑板上并統計人數做成表格，然后讓同學們手動畫出自己所在的條形圖所占的人數和百分比，可有效提高學生的積極性。合作教學不僅能夠提升學習效率，還能夠培養學生的團結能力。

（二）靈活運用教具學具

小學低年級學生的學習經驗不足，對數學學習還比較陌生。當學生還沒能全心投入到課堂學習中時，興趣變成了他們最好的老師，能夠有效帶動他們開展數學學習活動。同時，小學低年段的學生年紀尚小，好奇心強。針對他們的這個特征，教師可以通過靈活運用教具來激發他們的課堂學習興趣。學生有了對數學活動的探究興趣，就會更加主動地參與到。

例如，在西師大版二年級下冊數學教材教“條形統計圖”一節，為了促使學生準確認識長方體、正方體等圖形且理解相關概念，教師可提前準備好各種形狀的物體帶到課堂上。教師跟學生說自己帶來了一些大家喜歡的禮物，想知道是什么嗎？接著，教師展示相關物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一個組手里提問：你們知道它們叫什么名字嗎？它們的形狀是什么嗎？通過對話開啟本節課學習活動。在開展學習活動時各組派出代表發言，深化學生對形狀的理解。教師靈活地將學具運用到教學中，促使學生通過接觸、感受、理解的方式學習，激發學生的學習興趣。

（三）將數學與生活有機聯系

生活化教學的優勢在于構建學生熟知的生活情景，拉近學生與數學知識之間的距離，并讓學生從多個角度對數學問題進行解析，提升學生數學知識運用的靈活性。與此同時，教師應選擇難易適度的內容授課，讓更多的學生加入到數學學習中來。

例如，在講授“認識紙幣”這部分內容時，教師運用生活化的教學方式，激發學生數學學習興趣的同時，讓學生真正地動腦筋，想問題，提升學生知識運用的靈活性。教師主要從以下三點，開展本節內容的授課。第一點，認識紙幣。教師運用多媒體展示常用的紙幣，并運用多媒體互動的特點，開展人機互動教學，提升學生對此部分內容的掌握力。第二點，設置問題。在大部分學生掌握這部分內容后，教師適時地對學生說：“在本堂課結束后，你們可以為自己的媽媽買一件生活物品！第三點，展示成果。在再次上課后，教師提問學生。小冉積極地舉手說：“我為媽媽買了一瓶洗衣液，洗衣液的價格是25元5角，因為我不會計算的含有角的紙幣兌換的式子，因而我說這個洗衣液可以不可以先按25元的價格賣給我，之后，我在還你5角。叔叔同意了！”通過運用生活化的教學方式，教師讓學生走入真實的生活中，增強他們知識運用的靈活性。

（四）運用恰當的評價方式

根據許多教師多年教學經驗可知，恰當夸獎的評價方式可以激發學生的學習熱情，有助于實現高效學習。首先，低年齡段的學生渴望獲得成人的夸贊，這是孩子建立自信的很大加成。心理學常說好孩子是夸出來的。因此，教師需要恰當使用贊美的課堂評價方式。其次，教師的評價方式需要客觀全面，在課堂教學過程中，要對學生的思維方式、思考方向進行全面考察。引導學生發現各個知識點的內在聯系，要對學生的知識能力、過程方法和情感態度價值觀進行綜合考察，關注每位學生的優點，努力讓每位學生發揮自己的最大優勢。最后，評價內容多樣化。不能只有贊美性的評價，也需要對學生進行恰當的引導性、批評性評價。三者有機結合有助于學生發現自己的優勢所在，不足所在，綜合自身特點，全面認識自己學習內容，合理分配學習時間，提高學生學習效率和課堂教學效率。這種方式會讓學生在課堂中與教師進行合理、有效的互動，從而將高效課堂模式與小學數學教學中有機結合起來。因此，運用恰當的評價方式是構建高效課堂的必要手段。

三、總結

總之，為了構建小學數學高效課堂，教師一定要注重發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，這是提高教學質量，創新教學思路和方法的重要因素，建設高效的民主的自由的寬松的課堂氛圍，這可以更進一步發揮學生在學習活動中的自主性，提高他們的學習掌控力，讓學生真正體會到作為學習主人的基本要求。

參考文獻

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