快樂教學在小學語文教學之應用

向旭飛

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，在教學中推行快樂教學已經非常普遍，教師要在創(chuàng)設快樂的學習氛圍，結合學生的興趣愛好，運用多樣化的教學方式，將快樂的理念貫穿于教學的始終，這不僅符合新課改的目標要求，而且對提升小學生的語文素養(yǎng)意義重大，可以讓他們更加熱愛學習語文。小學語文教師在運用快樂教學的過程中，要注重以學生為主體，拉近師生距離，可以進行教學情境創(chuàng)設，充分運用多媒體技術，還可以設計游戲化教學活動，這樣都會促使語文教學活動充滿了趣味性，引導學生樂于學習，確保快樂教學取得良好的教學效果。

關鍵詞：快樂教學;小學語文;應用

引言

新課改時代下，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式早已被摒棄，必須要要進行教學模式上的探索創(chuàng)新。由于小學生的理解能力和記憶能力受到年齡的限制，如何有效培養(yǎng)他們接收和認知事物的能力，成為教學的一大難點。小學語文教學是小學課程體系的重要組成，受到年齡影響，在進行語文學習中容易產生疲乏感、困難感，并且傳統(tǒng)教學模式存在著一些不合理的問題，教師沒有充分考慮到學生的心理需要，教學方式方法比較單一落后，但通過采用快樂教學能夠激發(fā)學習興趣，引導學生積極主動的進行語文課程學習。

1 快樂教學的概述

快樂教學，就是要在教學中要關注學生的學習體驗及情感體驗，要讓他們真正成為學習的主人，真正感受到學習的樂趣。在快樂教學模式下，需要為學生營造輕松和諧的教學發(fā)呢為，始終關注學生的主體地位，增加教學中的趣味元素，從而有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力。快樂教學模式具有趣味性、開放性等特征，其中趣味性是根本，通過趣味化的教學，有助于形成良好的師生關系，學生從中能夠體驗到愉悅感和幸福感，在學習中的自主意識顯著增強，提高了課堂的參與度和最終教學質量[1]。興趣是最好的老師，小學語文教師在教學中要注重運用快樂教學模式，充分運用各種豐富的教學手段，對于學生在學習中遇到的困難要及時幫助解決，使其在學習中獲得更多的收獲，這樣才能逐漸增強其自主學習意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上提高教學效率。

2 快樂教學在小學語文教學中的應用

2.1以學生為主體，拉近師生距離

在過去的語文教學中，教師往往占據主導地位，被引導的多是學生，學生的主體作用并沒有在語文課堂中發(fā)揮出來，只是死板地接受知識。而快樂教學法則能夠使這一問題得到有效改變，教師可借助多種模式，如游戲、繪畫等來促進學生學習積極性的提高，通過互動使師生之間的距離縮短，讓學生真正喜歡語文。快樂教學法能夠對師生關系進行有效調整，讓學生在學習語文知識的同時參與游戲中，這對小學生來說無疑充滿誘惑力，深受小學生的喜歡。因為小學階段的學生生理、心理尚在發(fā)展，所以外界的諸多因素很容易對其造成影響，因此教師應創(chuàng)設一個溫馨的學習環(huán)境，使其全身心學習，而并非被動地接受知識。小學語文教師應充分發(fā)揮引導作用，不能主宰全局，只有充分認識這一點，才能真正促進教學效率的提升，真正讓小學生感受到學習帶來的快樂[2]。

2.2教學情境創(chuàng)設，營造良好學習氛圍

小學語文教學的主陣地就是課堂，而傳統(tǒng)的課堂往往只是教師的“一言堂”，課堂上只能見到一個講臺、一塊黑板、一支粉筆和一本書。如果讓學生一直在這樣的環(huán)境中學習，學生勢必會出現嚴重的負面情緒，久而久之就會失去學習激情。雖然我們不能轉換教學的場所，但能夠為學生創(chuàng)設情境，使學生在不同的情境中學習知識，既可以使學生感到耳目一新，又能夠將他們的學習興趣激發(fā)出來[3]。所以，我們在教學時便可使用情境創(chuàng)設的方法，通過創(chuàng)設情境為學生營造學習氛圍，使之主動參與教學活動，充滿興趣的習得知識。比如在教學《鳥的天堂》時，教師就可以運用多媒體設備為學生創(chuàng)設大自然鳥語花香的情境，讓他們產生身臨其境之感，然后問學生“同學們，你們日常生活中最常見的都有什么鳥類？”這時他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學生的生活實際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學中，快樂的學習知識。

2.3運用多媒體技術，吸引學生注意力

多媒體技術是現代化教學手段的一種，在小學語文教學中應用此種教學方法能夠以視頻、圖片等方式向學生直觀生動地展示抽象的知識，吸引學生的注意力，使學生能更好地融入教學中，充分感受學習的樂趣，實現快樂教學的目標。例如在《桂林山水》課文的教學中，由于學生們幾乎都沒有去過桂林山水這個景點，只能根據課文中的描述來認識，很難從語言文字中感受桂林山水景色之美，所以教師就可以運用多媒體教學，播放桂林山水的圖片和視頻，這樣學生猶如置身于優(yōu)美風景之中，直觀認識到了桂林山和漓江水的特點，在認識理解上更加容易了，并且在這種強烈的感官刺激下，學生也真正感受到了學習的趣味性。

2.4設計游戲化教學活動，實現寓教于樂效果

喜歡做游戲是孩子的天性，在快樂教學理念的引導下，小學語文教師應該結合教學內容，設計游戲化教學活動，將一些趣味游戲巧妙穿插到教學中去，從而滿足學生的心理需求，點燃他們的學習熱情[4]。比如，在成語故事的學習中，可以組織開展成語接龍的游戲，讓學生積極參與其中，看一看誰的成語積累更加豐富，這樣整個教學氛圍就會活躍起來，學生豐富了成語知識，師生之間的關系也更加緊密。需要注意的是，游戲化教學方式的運用，必須要圍繞教學內容進行設計，必須要確保最終實現教學質量的提高，達到寓教于樂的效果，不是只是表面上的熱鬧、娛樂。

結語

總之，在小學語文教學中應用快樂教學模式，有效的提高了教學的趣味性，教師要從實際教學情況出發(fā)，圍繞學生的興趣進行教學方式方法的運用，促使課堂更加的輕松和活躍，充滿活力，這樣才能獲得更高的教學效率。

參考文獻

[1]唐興女.基于快樂教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課外語文，2018（27）：42.

[2]李文.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2018（04）：202.

[3]潘貴碧.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].新課程導學，2017（21）：49.

[4]王洪瑞.基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式探尋[J].中國校外教育，2018（01）：117+119.