如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

孟碩

摘要：數學教學需要學習者擁有一定的邏輯思維能力，并且能夠更加清晰的辨認一些數學知識的對錯，所以說教師在開展小學數學教學的過程中需要對于學生們的邏輯思維能力給予更加充分的關注，小學階段作為學生們思維能力養成的黃金時期，這個階段教師如果能夠通過教學培養學生們的邏輯思維能力，那么學生們的邏輯思維能力就會獲得十分明顯的提升。所以教師必須要更加細致的應用數學教學特點來培養學生們的邏輯思維能力。本文就從小學數學課堂教學出發，探討如何利用更加有效的教學策略，來培養學生們的邏輯思維能力，給學生們帶來更加明顯的數學學習質量提升，為學生們的未來發展打下更加堅固的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;邏輯思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0261-01數學課堂教學開展過程中，教師經常會發現學生們在進行數學學習的時候一開始勁頭很足，慢慢的就開始不愿意參與到數學課堂教學之中，甚至出現非常明顯的數學學習質量降低，數學成績也不斷的下滑，出現這種情況的主要原因就是因為學生們在小學數學課堂教學當中僅僅掌握了一些基本的數學知識，但是在綜合素質能力上卻沒有獲得任何提升。所以教師一定要從培養學生們的邏輯思維能力出發，改變自身的數學課堂教學方法，構建一個更加高質量的小學數學課堂，滿足學生們的數學學習需求。

1 邏輯思維能力對于學生們的重要性

邏輯思維能力這個概念很多人都聽說過，那么邏輯思維能力到底是什么意思？體現在什么地方呢？首先，邏輯思維能力是學生們在進行數學學習的過程中不可或缺的能力之一，即便是其它科目的學習，同樣需要學生們擁有充分的邏輯思維能力來進行支撐，它能夠讓學生們進行更加深度、合理的思考，從而讓學生們走上正確的數學學習方向，也是學生們在今后的生活和學習當中必不可少的基礎能力之一。優秀的邏輯思維能力能夠讓學生們迅速的解決一些數學學習過程中遇到的問題，從而理解數學學習當中的一些知識點，正確的知識應用方式也可以給生活帶來更加明顯的作用，既可以讓數學知識更加清晰靈動的展現出來，也可以幫助學生們更加靈活的運用知識，從而極大提高學生們的自主學習能力，讓學生們學會如何進行數學學習，給學生帶來更加長遠的發展[1]。

2 如何在小學數學教學當中培養學生們的邏輯思維能力

2.1對問題出現方法給予充分的重視。大部分的問題思考都是從發現問題所開始的，而所有的思維活動最終的目的都是去解決問題，所以數學知識的教學也可以看成是一種復雜、條理清晰的思維活動。數學課堂教學開展過程中，教師應該進行更加有效的提問，從而引導學生們進行更加深入的問題思考和分析。這個教學過程其實就是在鍛煉學生們的邏輯思維能力。所以教師應該注意在開展課堂教學的過程中引入問題的方式應該是科學合理的，并且能夠給學生們的思考方向帶來更加恰當的引導。在數學教學實踐中，教師也應該有意識的去引導學生們對于問題的因果、過程有一個更加清晰的思考，從而讓學生們更加有目的的去進行問題選擇，有意識的引導學生們通過對比、歸納的方式來認識問題、思考問題，從而鍛煉學生們的邏輯思維能力。教師同時也要注意，提出的問題一定要足夠的靈活，可以讓學生們進行舉一反三，不能過于死板而導致學生們無法進行更加靈活的問題思考[2]。

2.2有意識的進行課堂教學設計。優秀的課堂教學設計對于學生們的邏輯思維能力培養來說有著十分明顯的幫助，所以教師在進行課堂教學設計階段一定要保證教學的生動、形象，讓學生們在更加科學的引導之下思考問題，在探索的過程中給學生們帶來更加明顯的邏輯思維能力提升。比如，在引導學生們學習幾何圖形面積計算的時候，教師就可以引導學生們通過自己之前學習過的面積計算方式來進行全新的面積計算方式推理。在引導學生們進行計算的過程中，教師則可以讓學生們先去回顧自己學習過的計算知識，之后讓學生們尋找計算方式之間存在的共同點并加以利用。從而讓學生們將思路從一個知識點拓展到另一個知識點，幫助學生們形成屬于自己的知識體系，提高學生們的邏輯思維能力。

2.3讓學生們通過不同的方式解決問題。學生們在進行數學學習的過程中無論是公式還是定律都是十分常見的內容，這些內容也可以利用演繹、歸納的方式提煉出來。所以在學生們進行學習的過程中，教師一定要注重讓學生們通過這樣的方法，來演繹、推理歸納出類似問題的解決方法。教師可以通過由淺入深的序列性問題來引導學生們，讓學生們能夠更加清晰的發現這些問題當中存在的規律，從而將復雜的數學概念和數學問題整理成更加清晰的思路，并運用到自己的數學問題解決當中。此外，教師也可以引導學生們進行知識分類，從而尋找知識之間的相同點和不同點，讓學生們通過連接歸類的方式掌握數學知識的體系，有效鍛煉學生們的邏輯思維能力，構建一個更加高質量的數學教學課堂[3]。

2.4注重使用數學思維方法。數學思維方法對于學生們來說也有著十分重要的意義，數形結合思想的應用就是十分常見的一種，數形結合方式能夠更加迅速的幫助學生們解決一些相關的數學問題，讓學生們更加輕松的理解一些復雜的數學概念。教師可以在日常教學的開展過程中，注重將數量關系和空間關系聯系到一起，給學生們帶來更加合理的指導，從而鍛煉學生們的邏輯思維能力和解決問題能力，讓知識內容在抽象和具象之間進行更加有效的轉變，從而幫助學生們理解知識本質，進行更加清晰的問題解決[4]。

結語：綜上所述，在目前的小學數學課堂教學開展過程中，教師一定要轉變自身的傳統課堂教學方式，對培養學生們的邏輯思維能力給予更加充分的關注，從而在班級當中構建一個更加優秀的數學課堂教學環境，滿足學生們的數學學習體驗，讓學生們在進行數學知識學習的過程中能夠獲得邏輯思維能力的提高，從而滿足新課程標準改革當中的教學要求。

參考文獻：

[1]趙付花.小學數學教學中邏輯思維能力的培養策略探究[J].考試周刊，2020（51）：91-92.

[2]魏川雄.小學數學邏輯思維能力的培養[J].發明與創新·職業教育，2020（6）：114.

[3]杜成飄.在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（6）：121.

[4]吳菊萍.淺談如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2020（51）：85-86.