新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略

牟大勇

【摘要】：在我國基礎教育階段，語文學習是基礎知識的重要組成部分，語文閱讀是該學科的教學重點，涵蓋了整個的語文學習過程。通過有效地訓練初中生的語文閱讀能力，可以提高學生的理解和閱讀能力，同時提高學生的文化素養。在此基礎上，本文將主要探討在當前新課程標準的背景下，如何提高初中語文閱讀教學的有效性，以期為一線教師提供參考。

【關鍵詞】：新課程標準;初中語文閱讀教學;有效對策

閱讀教學活動是語文教學的重點和難點，也是必不可少的關鍵要素。在當前的新課程標準下，語文閱讀教學發生了翻天覆地的變化。但是，從中學語文閱讀教學的現狀來看，一些教師仍然過于注重對文章的結構，特點和目的的分析和欣賞，確并不注重從作者的思想層面上進行深入探討，并且師生之間缺乏有效地交流互動，導致學生無法在閱讀教學中開闊眼界，這使他們難以感受到閱讀的樂趣。因此，提高初中語文閱讀教學的有效性至關重要。

一、初中語文閱讀教學的現狀

盡管新課程標準的實施對提高學校語文教學的有效性產生了一定的影響，但在中學教育中，一些教師在閱讀教學中仍采用傳統的教學模式，沒有注重學生的閱讀興趣，沒有引導學生對文章進行深入的分析。具體來說，主要原因如下：第一，教師的備課不足。備課對于確保閱讀教學的有效性非常重要，但是大多數語文教師并沒有認識到閱讀預習的重要性。他們認為閱讀教學不需要設定詳細目標和戰略計劃，而這會使學生由于預覽的目的不明確，并且對內容缺乏初步的了解，因此只能停留在膚淺的閱讀階段。第二，科學指導手段不足。在大多數初中語文閱讀教學過程中，教師僅根據自己對文章的理解來解釋并分析文章，之后通過講解要求學生對所分析的文章主旨、寫作特點、段落大意等內容進行熟記。在這個過程中，學生的學習方法過于機械化，老師沒有為學生提供科學合理的指導，導致學生難以了解基本文章大意，影響了閱讀的有效性。

二、新課程標準下提高中學語文閱讀教學效果的對策

1.創建教學情境，以提高學生的語文閱讀熱情

通常，創建教學情境的方法有很多。在這一領域，通過多媒體進行初中語文閱讀教學具有獨特的優勢。充分利用多媒體文件再現情景有助于學生有效地彌補過去學習經驗中的不足。例如，老師在教《中國石拱橋》一文時，由于當今中學生由于所處的環境及現實條件，沒有親眼目睹過石拱橋的真實面目，難以從根本上了解古人聰明與智慧，從內心形成愛國精神。而使用多媒體為學生播放真實的石拱橋視頻，可以幫助學生了解我國古人的偉大創舉，增強自己的精神素養。

2.明確閱讀目標并及時進行評估

在實際閱讀教學中，大部分語文老師在教學時，只是讓學生分個朗讀，或者集體朗讀，盡管他們閱讀得挺多，但缺乏清晰的閱讀目標和標準。在此過程中，教師沒有及時進行有效指導，等學生完成閱讀，也沒有及時進行評估。學生只是機械地未為了完成任務而閱讀，沒有發揮出閱讀的作用：在閱讀教學中，教師必須不斷克服諸如閱讀目標不足或閱讀訓練無序的問題。大聲朗讀是最常用的閱讀教學方法，語文老師應注意引導學生正確閱讀課文，體驗作者的真實情感，理解文章的中心思想。在學生大聲朗讀之前，教師必須結合課文內容，根據學生的性格合理設定閱讀目標，有目的地開展教學。此外，閱讀效果必須在學生閱讀后及時評估，以促進學生閱讀水平的不斷提高。

3.在教授閱讀技法的同時，注重真實情感的體驗和培養

如何培養學生正確，流利和有情感地進行閱讀，這是大多數語文教師需要重點關注的問題。老師來教授他們一些文本閱讀技能的同時還要有效地把握學生的整個朗讀過程，使學生能夠真正表達自己的情感，而不僅僅是依靠的閱讀技巧。因此，教師應該改變觀念，讓學生按自己的意愿閱讀，自己選擇喜歡的閱讀的文章和段落，并按自己的意愿閱讀。例如，讓學生選擇自己喜歡的角色，分角色閱讀或在舞臺上表演。這樣，學生在閱讀過程中會有高度的自由性，并且可以流利地回答出老師提出的問題?？傊?，閱讀在語文閱讀教學中具有非常重要的實踐意義，有效地提高學生的閱讀能力。這就要求我們的老師多指導學生，采取巧妙的朗讀方式，保證做到以“讀”為本，從而達到通過閱讀提高認識的目的。

4.在閱讀課堂教學中展開實時指導

在開展語文閱讀教學活動的過程中，教師應利用這一機會為學生提供指導，然后為學生創造機會，使他們對文章有更深的理解，從而深刻地感受到作者在撰寫文章時的情感震撼，在激發學生閱讀本文的興趣的同時，還可以有效地培養學生的欣賞能力。例如，在語文閱讀教學中，教師可以就文章中的重難點提問學生，并要求學生找到切入點以了解寫作的目的。之后，在老師的指導下，讓學生對關鍵字，詞和句子進行了分析，以有效地理解作者的寫作情感，探索文章的深刻內涵。

5.充分運用多媒體輔助教學

進入21世紀，科學技術的飛速發展和現代教學技術的不斷創新為教育改革帶來了新的曙光。多媒體的使用可以大大提高語文教學的直觀性、形象性和生動性。由于生活環境的變化，文中的許多事物對學生來說比較陌生。有時，僅靠教師的口述解釋使學生難以理解透徹，因此我們必須使用圖、文、聲并茂的多媒體來為學生創建教學情境，幫助他們理解文本內容，理清文章順序，體會文中的思想感情，將閱讀對象還原到當時具體的社會情景當中，激發學生的閱讀興趣和學習欲望。例如，在閱讀文章《安塞腰鼓》時，通過多媒體讓學生置身于黃土高原、鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮，隨著擂鼓那股沖勁和節奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。

總而言之，鑒于現階段新課程標準中的初中語文閱讀教學中的不足，我們必須加強更多的關注，并采取科學合理的策略來改進它們。因此，中學語文教師必須充分尊重學生在閱讀活動中的主體地位，為課堂教學做好準備并指導課堂工作，不斷激發學生的興趣，不斷擴大學生的視野并加深他們的文化素養。這樣會有助于學生將來的學習和成長，提高初中語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]謝瑜.語文閱讀教學文本資源選用研究[D].山東師范大學，2018.

[2]張銀芳.新課改下初中語文閱讀有效性教學探析[J].中學教學參考，2011，（31）：54.

[3]王麗.打造和諧的初中語文閱讀課堂的有效探索[J].課程教育研究，2013，（35）：123.