初中語文教學課堂有效提問的探討

張慧慧

摘要：具體來說，有效教學，其實就是為了確保教學的質量，確保學生能夠學習到相關的知識，并且予以內化， 然后實現自我提升。在課堂上，教學的開展，并非是圍繞著對知識點的闡述開展的。適當的時候，教師也會提問。提問，可以明確學生的心理，了解他們的學習實際，從而進行高效教學。因此，有效提問也是教師十分關注的內容。只有這樣，才可以促使教學效果達到最優化。在本文中， 就針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效提問

學習，其實起源于思考。而思考，又來源于疑惑。如果沒有疑惑，那么也就不會思考。所以，從這個角度來看，學習，其實就是不斷提出疑問和解開疑問的過程。在初中語文的課堂上，提問，也是不可缺少的環節。在課堂上，進行有效提問，是非常重要的。這不僅影響著教學的開展，而且也影響著學生的學習情況。因此，在實際情況下，教師對這一內容也十分關注，旨在能夠實現高效提問，活躍課堂互動的氛圍。

一、根據教材的重點內容來進行選擇性提問

有效提問，通常是應當緊扣著教學的重點來進行的。只有把握重點，才能夠確保提問足夠科學，可以切中肯綮。因此，在初中語文的課堂上，教師若是想要有效提問，那么也就必須要將問題集中在那些關鍵點上，要緊扣著重點內容。例如，針對朱自清的《背影》這篇文章，為了讓學生了解到文章的中心，為了進一步突出“父愛”這一重點，那么教師就可以提出這樣一個問題：文章中描寫的背影，到底是怎樣的？從哪些語句中可以看出來。之后，再讓學生自主閱讀，并且說出自己的想法。通過這個問題，加上學生對文章的理解和課文的描述，他們就可以得出以下答案：一，文章中描寫的父親的背影，是臃腫的。因為，作者的父親，比較胖。二，父親的背影是笨拙的，可以從“動作遲鈍”等詞語看出來。三，父親的背影凝聚著滿滿的愛，因為即便他行動如此艱難，卻還是要為兒子買橘子。這些，全都是因為父親對兒子的愛。

并且，在某些課文中，重點內容，有時候也是難點內容。因此，在這個時候，教師也就可以挑出這些難點來進行提問。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，作者對生命的感悟，就是其中的難點內容，學生是很難理解的。因此，在這個時候，為了突破這個難點，教師就可以從這個角度來予以提問，引發學生思考和理解。

二、關注到不同基礎的學生

從實際情況來看，在課堂教學上，教師為了能夠省事兒，或者是走一走過場，那么在提問時總是選擇的是班干部、尖子生或者是固定的幾名同學。但是，這些同學往往都是班上比較拔尖的，所以教師提出的問題對于他們來說并不難。但是，其他同學可能會存在一些疑惑，不敢開口。這樣一來，他們也就無法真正的參與到課堂中來。久而久之，這些同學也就會覺得自己沒有受到教師的重視，被教師給忽視了。所以，之后教師在提問題時，他們也就會無動于衷，不會主動去思考。長期下去，他們也就無法得到良好的發展。甚至，他們的積極性和自信也會被挫傷。與此同時，真正存在的問題，也沒有得到解決。因此，要想實現有效提問，那么教師就應當關注到不同基礎的學生，提問的難度也應當涉及到不同基礎的學生，讓不同基礎的學生都可以思考，并且有發言的機會。尤其是那么膽怯的、后進生，更是需要為他們提供足夠的回答問題的機會，不斷的增強他們的自信，從而激發他們的積極性。而這，也才可以真正的體現出提問的價值。

三、適時提問

從實質上來說，在初中語文的教學中，教師提問的目的，并不是要問倒學生，也不是為了打擊他們的自信，而是為了能夠集中他們的注意力，激發他們的思維，讓他們能夠專心思考，從而解決問題，達到高效學習。因此，在課堂上，提問，不是一種形式，也不是一種插敘，而是有實際作用的。而且，有效提問，還應當是為適時提問，否則的話，就會影響到課堂上的氛圍。若是提問過早，那么學生的知識也還沒有掌握到，所以很容易導致課堂上的氣氛變得緊張，引發學生的焦慮、恐慌心理，沒有人愿意主動回答。而若是提問過晚，那么學生對于答案也就是一目了然的，不用思考就能夠發現問題的答案，所以提問也就沒有什么實際意義。因此，適時提問，是十分重要的。除此之外，教師還應當根據課堂實際來合理的調整問題的難度和提問內容，幫助學生更加深刻的理解知識點。

四、適當進行留白提問

從實質上來說，教學的過程，其實是充滿著不確定性的。即便教師提前做好了教學設計，但是也無法預測到教學過程當中可能會出現的情形。因此，教學過程也就具有著不可預測性。在實際情況下，不同的學生，對于同一內容的想法也有可能存在差異。所以，在教學活動中，教師也不能夠用自己的思維去固化他們的思維，而是應該考慮到他們的實際來適當的留出空白，以此來引起學生的注意力，促使他們得以多元化、個性化發展。也就是說，在課堂提問時，教師也應當考慮到問題是否能夠引導學生去發散自己的思維，去從多個角度考慮問題，讓他們可以積極的去思考、去發現以及去探索。這種適當留白的提問，可以促使學生多元化思維的生成。

例如，在學習《桃花源記》這篇文章時，教師就可以提出這樣的問題：請根據自己的理解，設計一段桃源村人與漁人的對話。針對這個問題，學生就可以展開想象，在課文的基礎上去補充。這種問題具有著很大的開放性，有留白，可以激起學生的想象力，可以提升教學的質量。

結束語：

總而言之，提問，是課堂中非常重要的內容，影響著教學效率。在實際情況下，教師也需要對此予以高度重視，并且通過多種途徑來實現有效提問，提高提問科學性。

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