淺析探究性學習在小學綜合實踐活動中的運用

楊招娣

摘要：“探究性學習”作為小學綜合實踐活動的重要理念，對學生分析能力、總結能力以及理性思維的提高有著重要的作用。但在實際的應用過程中，出現了學生自主意識不夠強烈以及忽視合作的重要性等問題。本文將就探究性學習在小學綜合實踐活動中的重要性進行研究，并就如何促進其在小學綜合實踐活動中的應用提一些意見和建議。

關鍵詞：探究性學習;小學綜合實踐活動;具體運用

引言

小學作為學生的啟蒙階段，正處于問題提出、知識理解以及問題分析等思維建立的重要時期，而探究性學習可以有效培養學生的理性思維，并促進學生學習能力的提高。接下來將就在小學綜合實踐活動中出現的問題進行簡析，并就如何使探究性學習在綜合實踐活動中的應用介紹幾種方式或方法，為探究性學習理念的發展盡綿薄之力。

1.探究性學習在小學綜合實踐活動中的重要性

小學階段的主要任務是幫助學生在理解知識的同時提高學習能力，發散思維。而探究性學習可以通過對知識的提取、了解以及分析來激起學生的興趣，同時在對問題的理解與分析過程中，學生可以培養自身的問題分析意識，在今后遇到類似問題時，學生可以利用自身的思維方式來解決問題。另外，探究性學習也有助于發揮學生的主觀能動性，學生可以根據自身的實際情況，結合探討問題的難度，對問題進行科學合理的研究。特別是在小學綜合實踐活動中，學生可以借助資源提升自身的學習能力，并積累知識，從而更好地進行后續學習。

2.小學綜合實踐活動中存在的問題

2.1小學生的自主意識不夠強烈

由于學生的身體情況以及意識形態不同，因此對綜合實踐活動的投入程度也有所不同。教師在引導學生進行綜合實踐活動時，應當發揮學生的自主意識。但在實際的實踐活動中，部分學生的自主意識不強，無法在實踐活動中提高自身素質與能力。這就要求教師在開展教學活動時，要考慮到每個學生的特點，制定合理的教學方案，從而保證每個學生都能充分提高自主性，增強學習能力。

2.2缺少必要的趣味引導

目前，有很多綜合實踐的活動項目老套，學生掌握了活動套路，導致整個綜合實踐活動過程枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，傳統教師難以活躍課堂氣氛，從而無法激發學生的自主學習能力，導致教學效果不佳。另外，小學生水平有限，難以根據綜合實踐目的，自主探究學習，從而對形成良好的自主探究性學習的習慣有不利的影響。

2.3忽視小組合作的重要性

學習是一個合作的過程，探究性學習也不能讓學生獨立針對一個問題進行研究，傳統的教學環境忽視提高學生的合作的重要性，教師把握課堂的主體，學生的學習能力得不到提高，讓學生針對某一個問題獨立思考，具有局限性，小學生的思維不夠發散，一個人的能力不能更為全面的解決問題，只有重視小組合作，利用小組之間的相互協作，才能更好的開展綜合實踐活動，培養學生的合作能力和探究精神，從而提高學生的綜合能力。

3.探究性學習在小學綜合實踐活動中的具體運用

3.1注重學生的實踐能力，提高學生的自主性

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮虒W活動中也同樣適用。在傳統的教學過程中，部分教師秉承傳統的教學理念，將教學內容死板地進行灌輸，未采取科學合理的方法。使得學生在被動的學習過程中無法養成良好的學習習慣，同時對自身學習能力的提升以及思維方式的培養也造成了不利影響。所以，教師需要在實踐活動中注重學生的實踐能力，在教授知識的同時培養學生的探究意識，并提高學生的自主性，從而減少學生因綜合實踐活動的難度超過本身承受范圍而導致的自主性低下等消極因素的影響。

以上海科技教育出版社六年級上冊《小小護綠隊》為例，教師可以在進行完課堂準備后，提出問題“發現和思考學校綠化存在的問題”然后安排學生走出教室，觀察學校的綠化狀況，在這個過程中，教師可以根據學生的狀況，分配不同的任務，比如，力氣大，不夠細心的學生可以安排他們撿綠化內無法清掃的垃圾，細心，知識儲備相對較多的學生針對其他學生撿到的垃圾進行相應的分類，最后教師可以引導學生思考課前提出的問題，這樣一來，學生可以認識到探究性學習對提升自身素質的重要作用，并解決綠化存在的問題。

3.2增加趣味引導，充分激發學生的興趣

課堂氣氛的好壞能夠直接影響教學的效果，學生掌握了傳統的實踐活動項目的規律，參與感會大大降低，缺少充分的活力去參與綜合實踐活動，所以在教學活動中，教師為了活躍課堂氣氛，應當打破固有的實踐活動項目，增加趣味環節，激發學生的興趣，提高學生的創新能力，讓學生主動學習，從而提高綜合實踐活動的教學質量。

以上?？萍冀逃霭嫔缌昙壣蟽浴蹲銮榫w的主人》為例，為了激發學生的興趣，教師可以利用多媒體播放《哆啦A夢》的短片，吸引學生的注意力，等到短片結束后，教師可以提出問題“短片的中胖虎為什么打大雄？”，組織同學們展開激烈的探討，引出本節課課題《做情緒的主人》，最后，教師可以根據課程目的，對學生進行相應的指導，教育學生學會掌控自己的情緒，控制憤怒的情緒。通過短片學生能夠更好的理解負面情緒帶來的不利影響，從而加深了控制情緒重要性的理解，從而提高學生的綜合實踐能力。

3.3創建小組合作的良好氛圍，培養探究性學習精神

探究性學習可以借助不同學生的不同思維，和不同學生對于知識的不同感悟，拓展學生的視野和知識面，開拓學生的思維。在綜合實踐活動中，進行小組合作，可以幫助學生將課本知識與理論相結合，通過組員之間的相互協作共同解決問題，可以提高學生學習的興趣，促進學生的動腦思考能力，能夠為今后的學習生活打下堅實的基礎。

以上海科技教育出版社六年級上冊《漢字王國》為例，為了加深學生對于漢字的理解，教師可以組織相應的綜合實踐活動，比如，成語故事表演。教師可以將學生分為幾個不同的小組，然后要求小組選擇一個成語編寫劇本，進行演繹，表達出成語的實際意義。在這個過程中，學生通過小組合作表演的形式，能夠加深對于漢字的理解，小組之間的相互協作可以促進學生之間的交流，每個同學表述不同的想法，有利于同學之間的相互學習，培養了主動探究的學習精神，提高了學生的綜合實踐能力。

總結：探究性學習對當前小學綜合實踐活動有著重要的作用。而學生需要通過探究性學習來培養自主意識，做學習的主人，并在實踐過程中培養自身對問題的了解、分析以及總結的能力，將理論聯系實際，提高學生的思維能力，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葛建剛.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學教育（下），2019（02）：100-101.

[2]高生.淺議小學綜合實踐活動中的探究性學習[J].基礎教育參考，2018（23）：77-78.

[3]史莉.項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用分析[J].課程教育研究，2018（36）：40-41.