綜合實踐在小學語文教學中的具體應用

蘇麗芬

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，開展小學語文教學時，教師也要與時俱進的更新教學模式，運用更為多元的教學方式，讓學生能夠在語文學習的過程中有更多收獲。本文將主要探討如何在小學語文教學過程中有效運用綜合實踐，培養學生的語文綜合素養。

關鍵詞：綜合實踐;小學語文;教學應用

前言

新課改要求教師要能夠在教學過程中更多地關注學生的表現，并根據學生的反饋進行教學的調節。從教學質量提升的角度上看，教師要按照新課改的要求進行調整，將注意力放置在提高學生的語言分析以及問題解決能力上。綜合實踐能夠有效提升學生的學習積極性，讓語文課堂變得更加活躍，利于提升教學質量，在運用綜合實踐推動語文教學時，教師也要熟知綜合實踐的特性以及作用，與教學進行有機融合。

1.綜合實踐對小學語文教學的作用

1.1? 有利于提高學生的學習積極性和參與興趣

處于小學階段的個體有著旺盛的好奇心，所以在開展教學時，教師要讓學生在課堂學習時有更多深層次的體驗，并在融入課堂的過程中獲得創造性思維能力的發展。對此，教師在綜合實踐中可以采用多媒體授課的方法，將學生感興趣的音樂、舞蹈以及游戲元素與語文教學進行融合，拓展教學資源，提高學生對語文學習的興趣[1]。在好奇心的影響下，學生會主動參與到語文學習中，起到寓教于樂的效果，課堂氛圍也更加和諧輕松。

1.2? 利于提高學生的綜合素養

學習語文的目的在于提高個體的語言表達能力，并將知識運用于實踐中解決問題。語文課本中很多知識來源于生活而高于生活，教師要讓學生將語文知識落地，促進綜合素養的改善，在綜合實踐中感受文本背后的情感內涵。例如，當教師在教學《小蝌蚪找媽媽》時，可以讓學生站在生命成長的角度，思考親情，并通過引導學生分享，讓學生認知生活并培養積極向上的品格，這些綜合實踐的應用都能夠在潛移默化的過程中讓學生加深語文知識的印象，并為學習和生活打下堅實的認知基礎。

2.綜合實踐在小學語文教學中的應用方向

2.1? 引導式實踐

在語文教學過程中，教師要認識到學生才是學習的主體，教師并不能替代學生完成語文學習任務。教師作為課堂中的重要引導者，運用綜合實踐的教學方法時要尤其突出學生的主體性地位，讓學生參與到實踐學習的過程中。教師的角色應當是當學生在實踐時出現偏離以及疑問時，進行解答補充以及糾正[2]。所以，教師要轉變傳統教學方法的影響，發揮出創造性的教學理念以及策略，讓學生通過綜合實踐有更深層的體會，并提升自己的主觀能動性。例如，當教學《趵突泉》時，教師可以不直接拋出文本的內容，而是通過多媒體的播放，讓學生先觀賞趵突泉的美景、聆聽泉水的曼妙，在感受了景觀的奇異之后再開展課文教學，此時學生對于課文中的內容理解也會更加深刻。引導式教學與傳統教學相比，不僅講解更加生動，學生對于知識的吸收效率也會更高。

2.2? 自主性實踐

傳統教學中“先教后學”的理念往往會影響學生的學習自主性，運用綜合實踐的教學方法能夠讓學生主動學習，將語文作為自主實踐平臺，發揮出自身的主觀能動性。自主性的實踐也能有效提升學生教學活動參與的興趣，教師可以根據學生的學習興趣選擇更為靈活多樣的教學形式，尊重學生的能力基礎以及認知差異性，最大限度地發揮個體的自主意識，學生憑借著興趣參與到語文學習過程中獲得的收獲也是不一樣的。

2.3? 鼓勵性實踐

教學中教師也可以通過鼓勵性教學方法提升學生的語文學習興趣。對此，教師也要在教學的策略上進行科學設置，通過由簡到繁、由易到難的教學內容設計，讓學生能夠循序漸進的參與到語文綜合素養的訓練過程中。過程中，鼓勵性實踐需要教師多運用肯定性的話語，鼓勵學生加入到綜合實踐中，學生在獲得肯定和表揚之后，學習的自主性以及信心都會獲得一定提升。

2.4? 合作式實踐

以合作的方式帶動學生學習也能夠有效提高小學語文的教學效率和質量，在合作實踐中，學生之間能夠形成更加緊密的互動，每一個學習小組中，個體的潛力也可以在集體的帶動下得到激發。學生通過與小組內其他成員互相學習以及互幫互助，不僅可以活躍課堂氣氛，也能形成認知上的碰撞[3]。同時，教師也可以根據學生在小組中的實際表現，找到學生的學習突破口，讓學生能夠揚長避短，不斷完善自己的知識結構以及能力，在小組任務是學習的過程中實現學習主動性的自然驅動。

2.5? 注重培養學生的創新精神和實踐能力

在教學中教師對綜合實踐活動的設計要圍繞教學的問題開展，讓學生多關注到知識的實際應用場景，進行獨立思考而不是人云亦云。運用綜合實踐活動發展學生的創新精神以及實踐能力時，教師要讓學生用自己的語言表述出見解，例如教師可以讓學生思考，如果你是老師你會如何教學課本中的某篇課文？這種角色互換的教學方法可以讓學生的學習印象更為深刻，學生會將自己的思考分享出來，如為課文配上美妙的音樂，或者用動作將課文的內容表現出來，利于培養學生的創新意識，并且獲得實踐能力和創新能力的鍛煉，在寓教于樂的過程中完成學習任務。

3.結語

綜上所述，推進小學語文教學改革的過程中，運用綜合實踐的教學方法能夠有效培養學生的自主學習能力、實踐探究能力以及問題解決能力，讓學生由原本的被動學習轉為主動學習，獲得潛能的開發，最終促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1]王靜敏.小學語文教學中綜合實踐活動的融入[J].學苑教育，2019（17）38-38.

[2]金好玉.小學語文教學與綜合實踐的整合問題[J].文教資料，2019（14）38-39.

[3]范玲玲.如何實現綜合實踐與小學語文教學的有效整合[J].新課程（上），2018（12）98-98.