農村小學新任教師專業成長路徑研究

杜慧慧

摘要：本文主要以農村小學新任教師的發展為重點進行闡述，從積極利用網絡資源、不斷學習提升自我能力、樹立新課程意識、重視實踐課堂教學活動的開展、積極交流溝通幾個方面進行研究分析，其目的在于提高農村小學新任教師的教學實踐信心，提高教學質量，為自身專業成長之路打下良好的基礎。

關鍵詞：農村小學;新任教師;專業成長

引言：隨著教育領域的快速發展，社會各界也逐漸提高了對教育領域的重視，因此，對于教師的要求也有所提高。在此背景下，農村新任教師如何成為一名優秀且專業的教育管理者，是當前所有教師所面臨的關鍵問題。

1.積極利用網絡資源

從當前農村小學的實際教學情況來看，大部分學校存在著資金不足的問題，并且教師在專業學習上的機會越來越少。農村小學教師也很難擁有外出培訓、學習的機會，即便有，也很可能因其他因素的影響而丟失。同時，部分培訓學習較為形式化，并不利于教師的專業成長。根據相關調查研究表明，農村學校辦學條件較差，同城市小學進行對比，具有較大的差異。但是隨著經濟的快速發展，農村小學也安裝了電腦，滿足了多媒體教學的要求，使得教學活動的開展更加規范，同時也能夠使得教師隨時隨地接受培訓學習，提升自身專業能力。

網絡上的信息豐富多樣，而其中的教師論壇、教學日志等數據信息，更是能夠為新任教師提供良好的教學經驗。教師通過利用網絡技術，在平臺上觀看視頻、影像等學習資源，進一步提高教師的專業能力和學習效率。當前，大部分教師都開始在網絡平臺上撰寫教師日志，利用這種方式同其他教師交流經驗，探討教學當中存在的問題，通過研究學生來調整自己的教育方式與方法，從而更好的開展教學活動。通過對網絡技術的有效利用，廣大農村教師都充分享受到了優質的教育資源，成為教師之間相互交流的平臺[1]。從當前農村小學開展的教學情況來看，大部分地區都已經充分利用了網絡教育資源，教師通過使用計算機技術，遠程參加了新課程的培訓，進一步提高了教師的專業能力，推動教師的專業成長。

2.不斷學習，提升自我能力

文學素養并不是短期時間內能夠培養形成的，而農村教師要想擁有良好的文學素養，就需要學會系統、批判地展開閱讀，養成良好的閱讀習慣。但是從當前農村小學教師的教學情況來看，部分農村教師并沒有定期閱讀的習慣。而縱觀成功農村教師的學習歷程，基本上都具有明確的學習目標，定期閱讀教育名著等內容，不斷在教學活動中融入理論知識。良好文化素養需要長時間積累而成，只有不斷學習，才能漸漸激發出教師的人格魅力，進一步提高教學質量。

3.樹立新課程意識

農村小學新任教師在專業成長的道路上，需要適當轉變自身的觀念，突破以往觀念存在的局限性?，F如今，基礎教育不斷進行改革，農村小學為了培養出更加優秀的學生，就需要落實新課程標準的要求，充分滿足社會發展需求，轉變教學方式，更新教學觀念，從而促使教學質量得到有效提高。

4.重視實踐課堂教學活動的開展

農村小學教師在專業成長的道路上，均需要經歷課堂教學這一過程，在課堂活動中發揮智慧與創造力，為學生打造一個完美的課堂。當農村新任教師在教學實踐中看到了良好的教學效果，會從很大程度上增加自身的成就感，從而增加教師教學實踐的自信心，進而更好地投入到教學當中，實現自身專業的成長。在此過程中，每一位教師都要充分地認識到，自身的專業成長都是基于課堂實踐上的專業成長。只有挖掘課堂中的事件，并且認真觀察且思考，才會有相同的感悟及發現，從而更好的推動自身專業成長水平[2]。在課堂實踐當中，教師需要扮演好相應的角色，不僅僅是教師這一個基礎角色，更需要扮演好研究者這一角色。教師需要圍繞著教學實踐不斷進行研究分析，勤于思考課堂當中所遇到的突發事件，結合教學實踐總結自身的思考與感悟，為自身的專業成長之路鋪墊良好的基礎。

5.積極交流溝通

農村小學新任教師由于受到地域等因素的影響，在專業成長的道路上難免會感到孤獨。對此，農村小學新任教師就需要不斷進行自我更新，始終保持積極的心態投入到教學實踐當中，結合時代發展，不斷轉變自身發展觀念，更新自己專業領域的知識[3]。同時，加強與同事的交流溝通，實現資源共享，從而獲得豐富的教學經驗，推動自身的專業化成長。

結束語：

為了促使農村教師閱讀與學習能夠長久、高效，學校需要定期組織教師參加相關培訓，積極引導教師多閱讀，從而促使教師豐富自我，提高文化素養。同時，學校也需要及時訂閱專業期刊，督促教師學習閱讀，對于主動閱讀訂閱專業期刊的教師，學校給予鼓勵，從而督促其他教師也展開閱讀，促使整體教師文化素養都得到有效提升。在推動新任教師專業成長的道路上，教師需要依靠自己，學校充分發揮引領作用，明確新任教師未來發展方向，幫助新任教師明確專業成長目標，從而進一步提高教學質量，為新任教師日后的發展提供有利條件。

參考文獻：

[1]朱文輝.農村小學全科教師培養的課程設置研究[J].高等繼續教育學報，2019，32（04）：50-56.

[2]隋智勇，孫新.基于專業成長的城鄉小學教師均衡發展比較研究[J].教育觀察，2018，7（08）：30-34.

[3]劉慧.以“兒童教育”為本位的卓越小學教師培養[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：114-118+100.