小學語文綜合性學習中探究能力培養策略研究

馮杏珍

摘要： 我國新課改進程逐年深入，讓傳統的教學方法面臨巨大挑戰的同時，對新的教學方法也提出了更高的要求。小學語文綜合性學習方法的目的就是改變傳統課堂相對封閉的教學環境，它是以教師將語文學科和其他學科融合作為教學手段，讓學生進行綜合性學習的一種教學方法。這種方法能夠培養學生自主學習、合作學習、創新學習的思想，通過激發學生興趣而達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;能力培養

引言

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）的特點之一是大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”。它通過語文知識的教學、語文能力的培養，達到讓學生更好學習、更好表達，進而具備更高語文核心素養。語文綜合性學習近年來被越來越多的教師接受，語文教學課堂上使用綜合性學習方法，教師不僅更好地完成了教學任務，還更加全方位地提高了學生綜合素質。教師在使用這種方法時，應謹記教學目標，切不可發生偏離。

1.小學語文綜合性學習的目標

語文綜合性學習是通過打破傳統學習的壁壘，讓學生更好地進行語文科目學習的一種方法。綜合性學習是語文課程改革的最大亮點，在提升學生交流、合作、探究能力等方面被寄予厚望，但當前的發展比較緩慢。究其原因與語文綜合性學習的教學理念不夠明確，教學目標操作性不強，教學評價比較模糊有著密切的聯系。以嚇，立足教學實踐，就如何有效開展語文綜合

通過綜合性學習，學生會在語文和其他學科融合的過程中發現各種各樣的問題，通過其自發的思考和分析，來解決問題，進而達到掌握知識、提高自身語文素養的目的，更好的培養學生自主思考的能力。要知道，許多學校在進行語文教學時，缺少的不是好的老師，也不是先進的教學設備，而是優良的教學思想，學生在學習過程中，缺少的也不是解決問題的能力，而是發現問題的能力。相較于教師提出的一個問題，學生對自發性發現的問題，更有解決的欲望。

語文綜合性學習的方法既能提高學生發現問題的能力，又能全方位地提高學生的語文水平，提升學生的自主學習能力，信心也會隨著問題的解決而得到加強。它既是一種提高師生互動效果的教學方法，又是學生培養更為深厚的文化內涵的手段。語文綜合性學習，讓學生更好地融合各個學科資源，靈活運用豐富文化知識，更高效，更便捷地探究獨特的學習語文方式，更好地詮釋大語文的魅力。

2.小學語文綜合性學習的原則

小學語文的綜合性學習不光體現在對知識的掌握上，它還體現在教學方法的多樣化上。小學語文綜合性學習要求教師不光完成知識傳授的任務，還要全方位地提高學生的綜合能力。這不僅決定著語文教學的成果，還極大地影響學生進行知識整合、融合、吸收的水平。

另外，綜合性教學也倡導課堂內容要豐富多彩。尤其語文學科，綜合性學習要求教師結合豐富的歷史故事、傳記甚至傳說，將不同的內容融合到語文課堂上來。這種立體的教學方法因語文濃厚的人文情懷等特點，成為其教學工作開展的絕佳方法，極好地避免了其他學科綜合性學習可能造成的偏離教學重心的問題。要知道，語文這一學科的特點之一，就是相關內容的擴展和豐富都能對課堂書本內容起到較好的輔助作用。教師在進行語文綜合性教學時還要注重實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話較好地表達了實踐對于學習知識的重要性。教師在進行課堂知識教學時，要注意將知識和實踐結合起來。通過豐富課堂形式，甚至開拓課外教學活動的方法，讓學生更好地將知識融入生活。

3.小學語文綜合性學習策略

3.1融入其他學科知識大膽探究

在學習內容上，就不再拘泥于“語文學科”，而是涉及到各個領域。顧名思義，語文的綜合性學習就是要讓語文和其他學科結合起來，將知識融會貫通。教師要摒棄傳統教學模式中的各種弊病，突破陳舊教學模式的壁壘，培養學生將語文知識和其他學科知識綜合學習的能力。比如，在解讀課文時，教師可以針對課文中描述的的事物，進行閱讀內容的拓展，利用豐富的多媒體教學資源，讓學生感受到文化的多樣性。比如，在進行《四個太陽》課文的講解時，教師就可以引入后羿射日的神話故事，讓學生從不同角度理解和太陽有關的故事。同時，適時地引入生物學光合作用的概念，讓學生們知道植物光合作用產生氧氣，依賴的就是陽光。通過課外知識的引入，學生會通過比較和聯想，更加牢固地掌握知識。

3.2結合主題豐富教學勇敢實踐

小學語文內容并不難掌握，而且每個章節都有特定的主題，方便學生理解。課堂教學中，教師應針對該章節的主題適當地豐富教學內容。比如在講解以節日為主體的課文時，教師應在完成課堂教學任務的情況下，將節日這一主題進行擴展。比如，在針對母親節這一主題的文章進行教學時，教師可以鼓勵學生為母親做一天家務，或者在放學回家時擁抱母親一下。通過將課上主題內容拓展到課外，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀。

3.3依托綜合性學習優化課內外銜接

課堂時間是有限的，教師可以根據課堂學習的需要課內外結合，有創造性地引導學生開展各種綜合性學習。這樣，課堂學習要有課外學習的遷移，課外學習要有課堂學習的指引。課堂具有現實生成性，隨著教學活動的展開，教材的深入學習，可能會產生有疑惑、有爭議的話題。學生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大課堂學習的內容。在教學《草船借箭》一課時，課前，我布置學生觀看相關電影和作品，了解故事內容及人物特征。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“三國鼎立”為主題悅讀名著暢游三國，并要求點評有關的人物，感悟國家之間的戰爭。

4.結語

小學語文綜合性學習是素質教育時代進行語文教學的科學方法，它讓學科的覆蓋面更廣、體系更完善。它是一種將語文學科知識和其他知識融合教學的方法，通過讓學生進行綜合性學習，更好地掌握知識。日常教學過程中，教師應經常進行綜合性學習成果的探討，并及時反思，對教學方法做出合理的調整。只有這樣，綜合性學習方法才能更好地發揮作用，幫助小學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

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