課內閱讀與課外閱讀的有效教學

何瑞華

摘要：課內閱讀和課外閱讀是小學教學的重要內容，因此，教師在教學過程中，一定要圍繞小學生特有的理解能力和思維能力展開教學，并在理解課內閱讀的基礎上，結合課外閱讀，來拓寬學生的學習視野，提高其閱讀的興趣與效率。本文旨在通過課內外閱讀的相關探討，深入理解兩者有效結合的意義并提出一些教學建議。

關鍵詞：課內閱讀 課外閱讀 有效教學

小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段也是奠定學生漢語學習基礎的重要時期。根據小學課程的相關教學要求，閱讀教學已經成為當下師生互動交流的重要組成部分，除了牢牢穩固課內閱讀的教學成果，小學老師還要引領學生在課外閱讀實踐中，將課堂內的知識發生遷移消化，理解掌握閱讀內容，在課外閱讀中不斷擴大學習廣闊面，尋找屬于自己的學習方式，激發學習動力，在這種充實的課內外閱讀生活中，提升學生的閱讀素養。

一、立足于課內閱讀開展課外閱讀

要求小學生愛上閱讀，并在培養閱讀興趣的基礎上發展成為對閱讀整體框架熟知并掌控的階段，還需要一段距離，在這漫長的教學過程中，老師發揮著重要的指導作用，老師要根據學生現有的閱讀基礎，著實把控以課堂教學內容為核心，再有目的地選擇一些合適的閱讀書目，形成課內外閱讀相配合的教學環境，提高學習效率。

1.1? 閱讀與教材相關的課外閱讀

在閱讀過程中，選擇一些與教材內容，不過分偏離的課外讀物，更有助于小學生獲得一種知識與知識之間聯想與啟示，通過體裁相當的課內外閱讀材料作對比，誘發小學生對課堂知識內容不斷的回顧，一方面加深了對課內閱讀理解的深度，補充了課內閱讀沒有涉及的一些奇聞趣事，另一方面也積累了豐富的語言詞匯和應用素材，為后面語言表達和寫作能力的提升儲備了資源。正所謂，巧婦難為無米之飲，擁有了豐富的閱讀經驗，在面對未來學業種種的考核需求，才不會變得手足無措。

1.2? 閱讀含有圖像解說的閱讀材料

一些課外讀物中會插有大量用于服務主體內容的插畫，這些類似于幼兒時期閱讀的繪本類刊物，接續著小學生思維的形象性特征，在學生閱讀過程中，會更容易吸引他們的注意力，這種符號化的課外閱讀輔助材料會成為學生思維的切入點，由表及里地產生對閱讀內容的聯想和思考，同時，傳遞在視覺上強烈的圖像構成也有助于將課內外閱讀具象地呈現在腦海中，利于學生理解和記憶。

1.3通過一篇書籍閱讀其他同類別書籍

國家對圖書的分類管理，為教師的教學工作帶來了許多方便，同樣，也為小學生的閱讀帶來了很多優勢。一類圖書往往可以引發許多同類別書籍作參考或補充，教師可以利用適合學生年齡階段的一篇文章，拋磚引玉式地推薦許多同類別具有相同教育意義或主題內涵的文章給學生來進行閱讀，使學生更加清楚地意識到課內外閱讀之間的整體性，更有效地選擇自己喜歡的閱讀書類。

二、按照課內閱讀導向進行課外閱讀

2.1? 提高閱讀興趣

學生的興趣導向是一切閱讀行為的基礎。一方面，教師要鼓勵學生選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，同時也要結合課內教學要求，引導并推薦相關閱讀材料，幫助學生了解各自的閱讀口味，以快速進入閱讀狀態。另一方面，要結合時代的學習發展模式，利用各種網絡媒介讓學生從愛上看書到愛上“聽”書，解放了雙眼的同時，也在不知不覺中催化了學生的閱讀需求，為適應知識劇增的社會時代提供有利的設備支持。

2.2? 教授閱讀方法

好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在閱讀教學中，老師要根據實際情況對癥下藥。面對不同的閱讀材料，選擇使用不同的閱讀技巧與策略。在教授學生各種科學高效的閱讀方法和技巧的同時，一定要告訴學生在課外閱讀中經常去運用和實踐它，不斷鞏固知識，帶動課內外閱讀的互動合作。要重視對小學生傳統文化閱讀教育的指導，在扎根具有我國本民族特色的文學作品上下功夫為學生講解，尤其是一些帶有文言文語言特色的文章，要選擇一些適合學生理解、針對小學生閱讀水平的出版書籍給他們推薦和閱讀，這不僅從小設立了一種文化自信的閱讀氛圍，也有利于我國傳統文化的傳承發展。其次，要留心每個學生的閱讀習慣，糾正并指導他們在閱讀過程中存在的各種問題。

2.3? 呈現閱讀結果

小學生在課外閱讀中所收獲的成就要及時反饋到課堂活動交流中，教師要為學生們創造這樣的溝通學習環境，把擁有不同閱讀風格和閱讀心得的學生匯聚到一起，各抒己見，培養他們閱讀后樂于分享的學習習慣，在分享中理解和思索其他小伙伴在閱讀過程中的情感體驗，同時在這個過程中也鍛煉了自我表達能力，把閱讀帶來的實際體驗重新梳理一遍，增強了閱讀帶來的效果。在這種集體閱讀氛圍的沐浴之下，學生們更容易感受到閱讀帶來的快樂。

三、結束語

綜上所述，由于閱讀目的的社會性和實用性，小學閱讀教育就不能僅僅局限于課本中。應不斷向課外延展，把課外閱讀與課內閱讀緊密聯系在一起，充分利用課外閱讀學習到的知識經驗，用來服務課內教學，同時，課內閱讀所得領悟，也可以在課外閱讀中得到利用和發揮，兩者相輔相成，都是建立在扎實的課堂教學基礎上，在此不斷開發學生潛力，促使學生對今后的閱讀學習實踐擁有飽滿的熱情和信心。

參考文獻

【1】孔立新.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合的思考[J].基礎教育論壇，2019（31）：12-13.

【2】劉美群.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：145.

【3】姚少雅.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：182.