小學語文經典古詩誦讀教學思考

林文定

摘要：小學語文教學中，經典古詩誦讀教學是其中的一個重要組成部分。通過采用有效的經典古詩誦讀教學策略，可較好的培養學生的人文素養，提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;經典古詩;誦讀;教學思考

分類號：G623.2

引言

在當前新課改的發展背景下，中小學教育更加注重對學生開展素養教育。而在小學語文教學中開展經典古詩誦讀，也是對學生開展素養教育的一個重要途徑。通過將經典古詩誦讀的方式，能夠有效地滲透中華優秀傳統文化，使學生能夠更加深入地感受傳統文化，發揚傳統優秀文化，并能夠從中汲取豐富的養分，從而提高自己的語文素養。

1.引領感悟古詩詞的意象，融境入情地誦讀

開展經典古詩誦讀教學，可采用引領感悟法，讓學生能夠更快融入到詩境當中，更好感受詩境，進而感悟詩意，美讀詩句。眾所周知，經典古詩文蘊含著意境美，每一首經典古詩都會體現出自身獨具特色的意境。因此，在開展經典古詩誦讀教學時，教師可通過積極引導學生領悟詩人所創造的意象，讓學生較好的融入到古詩的意境中，從而實現飽蘸感情地誦讀，美美地讀，品味古詩的魅力。

例如，在教學《靜夜思》這一古詩時，教師可先引導學生感悟其建構的意象，后感受其詩情。 “舉頭望明月，低頭思故鄉”詩句，是詩人描寫自身“望明月”動作神態，這里的一“舉頭”、一“低頭”勾起詩人濃濃的“思鄉”之情。這樣的詩詞意象，較好的展現出詩當中所蘊含的“思念故鄉的綿綿不斷之情”。在指導學生誦讀 “舉頭望明月”時，可采用上升的語調，而誦讀“低頭思故鄉”句，則可用平緩深沉的語調，體現出那種綿綿思鄉濃情。

2.創設情境，讓學生融入詩境進行誦讀

在小學經典古詩誦讀教學中，通過有效地運用情境教學法，能夠讓學生融入到古詩意境當中，真切地體會古詩所具有的意境美與情感美，并從中感悟到其中所蘊含的豐富情感。在進行經典古詩誦讀時，能夠讓學生較好的融入到詩詞意境當中進行誦讀，能用心的體會到古詩的內涵與情感。

例如，在教學《望廬山瀑布》一詩時，教師可通過多媒體播放廬山的美景，讓學生通過多媒體課件對廬山先有一個感性的認知與了解。有前頭影像的感性做鋪墊，安排學生反復誦讀這首古詩，并引導學生在誦讀的過程當中，去進一步體會詩中所蘊含的意境美。

再如分析古詩教學環節，教師可引導學生想象再造詩境，感受詩情。可這樣設問引導：在“日照香爐生紫煙”這一詩句中。“生”字展現出了廬山瀑布什么樣的意境美？在誦讀這句詩句時，如何來讀出情感？學生們通過想象再造詩境，感悟到“生”字展現出了香爐峰煙云蒸騰景象，為瀑布構建出一個多姿多彩、瑰麗無比、生動活潑的背景，同時也感受到詩人對廬山雄奇的贊美之情。

在誦讀這句詩句之時，應通過重音讀出“生”字，借助于讀誦語調所產生的變化，較好的突出這一個“生”字，在誦讀古詩的過程當中，充分體現出廬山瀑布煙云蒸騰的美景。通過這樣的誦讀，能夠較好讓學生感受古詩所蘊含的豐富情感。

3.開展多樣化的古詩誦讀活動，讓學生感受古詩文的無窮魅力

在小學經典古詩誦讀過程中，教師應組織學生開展形式多樣、內容豐富的經典古詩文誦讀活動，使學生能夠在參與誦讀活動時，逐漸培養起學生的經典古詩文誦讀能力，充分激發起學生進行古詩誦讀的興趣，促進學生的誦讀積極性。讓學生能夠在誦讀活動當中親自體會到古詩所具有的無窮魅力，并能夠從中受到良好的啟發與教育。

例如，在教學《石灰吟》一詩時，教師可在班級中開展愛國主義詩詞誦讀活動，組織學生誦讀《示兒》《滿江紅（岳飛）》《過零丁洋》等具有愛國情懷的古詩詞，讓學生浸潤在誦讀氛圍當中，去深切地感受到歷代愛國主義詩詞當中所展現出的民族魂，并讓學生潛移默化地接受愛國主義教育。學校與班級還可組織學生開展經典古詩誦讀比賽、詩詞接龍賽等等多樣化的活動。通過組織這些形式多樣、內容豐富的經典古詩誦讀活動，使學生能夠更加積極主動地參與到誦讀活動當中，并能夠從中體會古詩所蘊含的無窮魅力。

結語

總之，在小學語文經典古詩誦讀教學當中，想要有效地開展這一教學活動，可通過運用各種方式方法感悟古詩的意象，感受詩意，引領學生融入詩境進行誦讀。還可以開展多樣化的古詩誦讀活動，讓學生更加積極進行古詩誦讀，以便更加深入地感受其魅力，進而提升自身的語文素養。

參考文獻

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