疫情防控期間提高小學數學教學質量的策略

廖廷坤

摘要：新型冠狀病毒疫情防控期間，線上教學模式成為了教學方法的主流，然而該類教學模式仍處于摸索階段，如何有效提高線上模式的小學數學教學質量，成為了一個教育重難點。本文主要通過分析疫情防控期間線上模式教學的特殊性，并針對特殊性提出幾點關于提高小學數學教學質量的教學策略，供參考分析。

關鍵詞：疫情防控;小學數學;教學質量

分類號：G633.6

新型冠狀病毒疫情防控期間，學校開學的日期成為了等待，教育領域受到了極大的沖擊，本文主要探討疫情防控期間如何提高小學數學教學質量。

1.疫情防控期間教學現狀

疫情防控期間，學校對學生的講授只能采取網課的形式進行，這不僅對教師是挑戰(zhàn)，對家長而言也是挑戰(zhàn)。疫情防控期間，孩子需要處于一個長期封閉的家庭空間當中，最直接面對的對象便是父母，父母在這一階段將起到關鍵性的作用[1]。小學生正處于身心發(fā)育的高速階段，對任何事物都充滿著好奇心，而精力與見識面有限的父母，面對精力無限活力無限的孩子，時間長了以后往往可能出現力不從心的狀態(tài)。隨著一道“停課不停學”的要求，線上教學成為了學生在疫情防控期間的必修課。但這也是一種嘗試，來自學生、家長及老師對此都有不同的評價。

2.小學數學課程的基本理念

2.1基本理念

在《義務教育數學課程標準》當中明確指出了小學數學的課程的基本理念主要包括了以下內容[2]：數學課程教學需要面向全體學生，滿足學生個性發(fā)展需求;課程內容需要反映時代社會特點，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，課程內容需要貼合學生生活實際，便于學生更好的理解、思考與體會;處理好直觀與抽象之間的聯系，重視直觀教育。

2.2課程要求

小學數學課程在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的模型思想、數感、推理能力、符號意識、運算能力、空間幾何能力和數據分析。學生在適應生活的同時進一步學習與之相對應的數學基本知識、技能及思想。聯系數學與其他學科、數學與生活之間的聯系，引導學生用數學的思維思考問題。在學習的過程中培養(yǎng)學生了解數學價值，提升學生學習興趣與學習積極性。

2.3課程特點

小學生正處于認知的初級發(fā)展階段，因此小學數學是培養(yǎng)學生初期認知、問題解決能力、提問能力和創(chuàng)新能力的關鍵時期。小學數學相比于其他學科，具有較強的邏輯性和結構性，章節(jié)之間的知識點內容都有緊密的聯系，因此在教學過程中，如何準確有效的把握小學數學各個部分之間的聯系，是學生高效學習數學的重要前提要求[3]。

3.網課條件下的數學教學

線上教學模式是一種全新的教育模式，需要整合出一套與線上教學相適應的教育生態(tài)鏈。這指的不僅是照搬實體課堂的教學模式，而是一種從教學理念到教育方法全方面的更新。

3.1激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的教師，如何通過線上模式與學生之間產生交流與互動，從而激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生參與到教學當中，是教師所需要思考的內容[4]。小學生的主觀能動性較強，在線上課堂上，教師可以嘗試讓學生成為學習的主體，通過開展一系列教學小任務，引導學生主動參與到學習活動中。如何誘發(fā)學生的學習積極性，是教學活動的一個重難點。

3.2培養(yǎng)學生學習習慣

學生的學習習慣主要從“聽說讀寫思”五個角度展開。首先是“聽”，線上教育也不單純以老師講授為主，可以讓學生之間相互交流，或者以學生為主讓學生講，老師進行補充與改正;再來是“說”，學生要大聲說，敢于說出自己的看法與見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和學生的自信心，讓學生敢于表達，不畏錯誤;接下來是“讀”，學生在線上模式需要專心閱讀課件，并且及時對教師講授的內容作出反饋;然后是“寫”，小學生在桌前寫下筆記或者習題時，需要注意養(yǎng)成坐姿、握筆姿勢端正的習慣，而不是因為線上模式教師無法看到就松懈;最后是“思”，要隨時進行思考，多與教師進行互動。

線上模式的開展讓老師無法直接面對學生，因此培養(yǎng)學生的學習自覺性就十分重要，其中也需要家長起到一定的輔助作用，幫忙對學生進行引導，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，而不會因為線上模式就松懈。

3.3提高數學計算

提高學生數學計算的能力，主要包括了三方面：計算速度快、計算方法有技巧、計算結果準確。需要培養(yǎng)學生數學計算能力，教師在上線模式中應著重從以下幾點進行教學。

在小學階段，學生主要學習的是三類數：整數、分數與小數，而這三類數都需要通過四則運算進行，且每一個種類的運算都有自己特定的運算規(guī)則，教師需要引導學生進行區(qū)分，并熟練掌握不同數的四則運算。培養(yǎng)學生估算能力，新課程改革已經列入了學生估算能力的培養(yǎng)，這也說明了估算能力在數學學習與生活實際當中的重要程度，而估算能力的好壞，可以幫助學生有效預知計算結果、提升學生對于數學的敏感性與分析能力、提高了解決實際生活問題的能力，并可以幫助學生更快的驗算算數結果是否準確。培養(yǎng)學生口算的能力，在線上模式中，可以采用搶答的機制，比比學生之間誰的口算速度最快，通過競技性與互動性增加學生的學習積極性與學習興趣，再由教師講解易錯點，方便學生對學習的加深鞏固。

4.結語

綜上所述，由于疫情防控期間的特殊性，教師的教學與學生的學習都需要通過線上模式進行，由于硬件設備、環(huán)境等因素限制，教學效果可能無法達到要求，但教師可以用過改變教學模式，以引導為主，培養(yǎng)學生學習積極性，讓學生主動融入學習，改變傳統(tǒng)被動學習的模式，提高學習效率。

參考文獻

[1]張躍太. 基于無痕教學模式的小學數學教學中錯誤資源的利用研究[C].2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.，2020：230-232.

[2]涂永明. 小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[C].2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.，2020：646-650.

[3]李清明.談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2020（11）：43-44.

[4]蔣芳. 網課提質升級要從變中學[N]. 寧波日報，2020-03-27（011）.