兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

龔沃團

摘要：作為小學語文教學中至關重要的組成部分，兒童文學的有效開展直接影響著小學生的健康成長以及發散思維、創新能力的培養與提升。鑒于此，本文將在明確當前兒童文學教學開展現狀的基礎上，針對如何提高其教學水平進行研究與分析。

關鍵詞：兒童文學;小學語文;教學現狀

分類號：G623.2

兒童文學是在中國文化背景下，經過反復的選擇和變革，為青少年和兒童特別設計的一種啟蒙文學書籍，其目的是激發廣大少年兒童對中華文化的興趣和興趣，從而學習和積累整個中華文化。因此，小學教師在開展教學實踐時更加需要注重兒童文化教學的有效開展，使其具備的教育教學價值可以得到全面的發揮。

1.當前兒童文學在小學語文教學中的現狀分析

受到應試教育觀念的影響，部分教師在兒童文學教學過程當中仍然是以傳統的方法來開展實際的課堂教學。這不僅會抑制學生語文思維的全面發展，還會使學生對兒童文學產生厭倦和抵觸情緒。另外，部分教師雖然具備豐富的教學經驗，但在實際的教學過程中，并不能根據實際情況來進行教學方法的有效調整，也不能夠根據學生的學習需求來進行教學內容的拓展，這則會使兒童文學教學的實際效果大打折扣。兒童文學包括了兒童小說、兒童詩、兒童故事、兒歌寓言、童話、兒童散文、兒童戲劇、兒童影視、兒童曲藝等，但在進行不同的兒童文學教學時，不少教師則是統一地開展實際的課程教學，并沒有充分根據兒童文學的文體特點來進行課程的調整。在課堂教學當中，教師雖然會花費較多時間和精力來進行基礎知識的分析和講解，但卻沒有引導學生主動對作品內涵進行深入探究。這也會嚴重抑制學生兒童文學素養的提升。此外，部分教師雖然在課堂教學當中引入了多元化教學方法，但卻是從成人的角度來對兒童文學進行分析，根據考試要求來進行相關的段落和句子的講解，沒有及時根據學生的認知和理解來進行教學方法的調整。這不僅無法使學生更好地感受兒童文學當中的變幻、純真、質樸的美學特質，還會加深兒童文學課堂教學的形式化程度。

2.如何在小學語文教學中提高兒童文學教學水平

2.1 加強兒童文化的有效滲透，不斷激發學生閱讀學習積極性

為了更好地提高兒童文學在小學語文教學中的應用，教師就必須要正視其教育教學價值，在日常的教學中逐漸滲透兒童文化，使學生可以逐漸對兒童文學閱讀產生探索欲望。具體來說，在語文教學中，教師應積極注重兒童閱讀的滲透，把“讀”和“唱、思、疑、寫”相結合，以此給學生展現兒童文學的魅力，引發學生閱讀學習積極性。具體來說，教師可以講一些兒歌、繞口令等具有兒童文學色彩的教學素材融入到日常的語文教學之中，充分發揮歌唱的作用，不斷提高學生的朗讀能力。

2.2 注重兒童文學教學方法的創新發展

與小學語文教學當中的其他文體不同，兒童文學本身具有較強的特殊性和針對性。基于此，教師就必須要考慮小學階段學生形象思維較為活躍的特點和多方面特征，科學合理地引進先進的多媒體信息技術，巧妙地利用學生喜歡的圖片、動畫、視頻、音頻等元素，為學生構建集生動性、直觀性、形象性、趣味性為一體的兒童文學教學情境，以此來全面激發學生的閱讀情感和閱讀思維。

另外，教師也可以充分考慮學生之間的個體差異，巧妙引入小組合作學習教學模式，以小組為單位來引導學生進行相關問題的探究和思考，鼓勵學生說出自己的意見和看法，并要求學生利用師生交流、生生交流的方式來解決相關的兒童文學問題。例如，在進行《賣火柴的小女孩》的教學過程當中，教師可以讓學生事先收集文章的創作背景，讓學生站在時代的角度來進行分析和思考，并讓小組學生在課堂上展示本小組的討論結果，對表現較好的小組和學生進行鼓勵和表揚，以此來全面激發學生的學習欲望和競爭意識。然后，教師再進一步地利用多媒體設備向學生播放《賣火柴的小女孩》的動畫視頻，讓學生認真觀看，并運用個性化的語言來復述故事。再加深學生的認知和理解之后，教師再進一步地提出小組合作學習問題：“文中描寫了一個怎樣的小女孩？”“女孩為什么要在寒冷的大年夜賣火柴？”“小女孩分別擦亮了幾次火柴？看到了什么東西？說明了什么？”等，引導學生結合視頻內容和課文來回答相關的問題。但在這過程當中，教師可以鼓勵學生說一說自己的不同意見和看法，并對學生進行客觀的點評和引導。另外，也可以讓學生將小女孩擦亮火柴看到的事物和小女孩的現狀進行對比，讓學生對虛實描寫進行詳細的分析。這樣不僅能夠讓學生更好地感受到作者對小女孩悲慘命運的憐憫，同時也能夠讓學生更好地了解社會主義生活的美好，從而使學生學會珍惜生活。

2.3 注重教師相關素養的培養與提升

無論是小學階段的語文教學還是兒童文學教學，都需要依靠教師的引導和組織才能夠完成。因此，在實際的文學教學過程當中，教師必須要與時俱進，樹立全新的教學觀念，結合當下的兒童文學教學要求和新課程發展趨勢，制定科學合理的兒童文學教學規劃。與此同時，學校也可以為教師提供國培、省培等多樣化培訓方式，引導教師根據自身需求和教學要求去參加相關的培訓。并在了解兒童文學的實際教學需求之后，學習一些與兒童文學教學有關的內容，如信息技術、心理學、健康教育等，全面加強對兒童文學教學前沿信息的關注，及時將先進的教學理念和教學方法引入到課堂教學當中。這樣不僅能夠全面提升教師的綜合教學素質和兒童文學素養，同時也能夠確保每一個教師都能夠更好地解決兒童文學教學過程當中的各種突發事件和問題。

3.結束語

綜上所述，為了更好地凸顯出兒童文學的教育教學價值，小學語文教師有必要針對如何開展兒童文學教學進行深層次的探索與研究。一方面，教師要注重兒童文學魅力的挖掘;另一方面，教師還要注重兒童文學教學方法的創新發展以及自身相關素養的培養與提升。

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