初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用

陳文明 的惹石達

摘要：初中語文是學生學習的重要科目，實現(xiàn)初中語文的綜合性學習，進而能夠引導學生將語文科目的學習與其他知識進行有效結合，促進學生綜合能力的進步，同時也借助于其它知識提升學生對語文知識學習的興趣，從而使學生的綜合學習效果與素質得到全面進步。在初中語文教學的過程中開展綜合性學習符合素質教育改革的教學目標與理念，也是新時代培養(yǎng)綜合性人才的重要方法。本研究將結合初中語文教學過程中綜合性學習理論及開發(fā)與利用策略進行研究，從而為綜合性學習的應用提供指導和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：初中;語文;綜合性學習;開發(fā)策略

中圖分類號：G64.20?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0296-01

引言：語文綜合性學習是引導學生能夠大膽探索和勇于實踐的重要學習方式，是基于一般課程教學的理論基礎，體現(xiàn)學科綜合化教學的基本理念，是新一輪基礎教育語文課程改革過程中的重要內容。在《全日制義務教育語文課程教學標準》中將閱讀寫作、口語交際、識字寫字與綜合性學習進行并列，由此可知綜合性學習在新課改教育理念下的重要性。然而多年以來在初中語文教學的過程中其綜合性學習效果還存在各種各樣的問題，一方面很多師生對于綜合性學習的理解與認識還存在不足，影響了綜合性學習的應用進展，另一方面作為一項新的內容，在教學經(jīng)驗、教學方法等方面還存在不足。

1?綜合性學習的含義分析

在語文課程標準中，首次將綜合性學習提出來，表明綜合性學習是指以學生自主、合作、探究等相關學習方式為主要目的的教學方法，是指培養(yǎng)學生將語文課程和其它課程進行有效融合，將書本知識教學與學生的社會實踐進行有效融合，進而讓學生在聽說讀寫的過程中將情感、態(tài)度、價值觀、學習方法、綜合能力等多種目標融于一體進行教學。因此綜合性學習從教學目標、教學方法、教學理念等多方面都為語文課程教學提供了指導方向?；谶@一理論總結語文綜合性學習綜合學生的聽說讀寫等課程目標，采用多樣化的教學方式并將語文課程與其他學科知識進行有效融合，將學生的理論知識與實踐能力進行同步培養(yǎng)，并充分尊重學生的主體地位，以學生為中心圍著語文課程教學目標，基于學生的生活開展教學，是語文教學注重過程性、參與性、生成性的一種學習方式。結合上述綜合性學習的教育理論，總結出綜合性學習的特點一方面表現(xiàn)在目標明確，主要通過綜合性學習從而使學生能夠在綜合知識和能力方面得到全面進步，另一方面表現(xiàn)在綜合性較強，既包括對語文基礎知識以及基本能力的教學，同時也從學生的理論與實踐語文學科和其他多學科等方面進行了有效指導，是有效轉變傳統(tǒng)教學理念教學方法教學模式的一種學習方式。最后，表現(xiàn)在尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好學習方法為目標，進而實現(xiàn)學生的終身學習，使學生的綜合能力得到進步。

2?初中語文教學中綜合性學習的開發(fā)與利用策略

2.1 深化綜合性學習的理念。在初中語文教學中開展綜合性學習時，首先應該引導師生具有綜合性學習的理念，能夠明確綜合性學習的宗旨，體會到綜合性學習的深刻內涵，從而將綜合性學習運用到初中語文教學中，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的進步。首先從學校層面應構建綜合性學習體系，語文學科本就是一門集聽說讀寫等綜合能力為一體的學科，同時又將語言、文字、邏輯、修辭、文學等多種方法融入其中進行教學，此外在教學內容方面還包括文、史、哲、理、化、數(shù)學、社會學科、自然學科等多方面的知識，正是由于學科的這一特點為我們建立語文綜合性學習的體系奠定了基礎。然后通過體系的建設實現(xiàn)語文學科和其他學科的交叉融合，結合學生的興趣愛好和能力開展學科之間融合的教學活動，進而在學科融合的過程中實現(xiàn)綜合性學習的目標，達到提升學生綜合素質和能力的目的。當相應體系得到建立，而相應的教學成果得到展現(xiàn)時，綜合性學習理念便會深入到師生學習過程中，從而使師生充分認識到綜合性學習的教育價值，為綜合性學習的開發(fā)與利用豐富“土壤”。

2.2 加強課程資源的開發(fā)與利用。在進行綜合性學習開發(fā)與利用的過程中，為學生提供綜合性學習的課程資源非常重要。多年以來綜合性學習得不到有效發(fā)展與進步，與缺乏綜合性學習的課程資源密切相關。初中語文教材為我們學習只是提供了一個基本的思想和指導方向，我們在學習語文的過程中更多的需要引導學生進行知識的融合，引導學生將理論與實踐進行有效結合，將更多的生活內容融入到課堂中，才能有效實現(xiàn)綜合性學習的進步與發(fā)展。因此我們在開展綜合性學習時，要不斷的去挖掘去構思、去創(chuàng)新，結合教學實踐不斷反思與重建，在拓展語文教學內容教學形式教學方法的過程中，將教師的個人教學優(yōu)勢和學校特色進行有效結合，將語文課程和其它綜合學科的“交集”加以放大，將所用到的文獻理論資料與學生的生活進行緊密聯(lián)系，從而將語文課堂融入到學生的生活、社會、大自然環(huán)境中，為學生構建豐富的課程資源，滿足學生綜合性學習的需要。

2.3 構建綜合性學習的評價體系。為了使綜合性學習更有效的發(fā)揮其教育價值，構建綜合性學習的評價體系，將綜合性學習成果納入到學生語文知識學習的整體評價結果中，進而使綜合性學習成果能為學生的學習方向提供指導，同時也使綜合性成果在語文教學過程中的價值得以凸現(xiàn)，這樣才能夠引導師生更好的實現(xiàn)綜合性學習的開發(fā)與利用，才能借助于綜合性學習促進初中學生的綜合能力和語文學習效果得到全面進步。

參考文獻：

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