淺談小學語文創新教學實踐

牛仕坤

摘要：創新是小學語文教師的理想追求，是小學教學的最高境界。隨著新課程改革的推進，教學方式的改革和創新成為必然趨勢，但教師受到思想觀念、教學水平、社會制度等因素的限制，在小學語文教學創新方面還存在一些問題。為了更好地開展小學語文教學改革，小學語文教師必須深化課堂教學改革，從教學模式、教學理念入手，合理把握教育對象，積極探索合適的教學方法，培養學生的創新能力。通過創新教學方式，創設合理的教學情景，采用有針對性的教學方法，有效激發學生的學習興趣和創新能力，為之后進入下一階段的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;創新教學;實踐教學

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0256-01

1?情境教學法培養創新能力

在小學語文教學中，不但要關注學生語文學習能力，以及知識量的積累，還應該關注學生在語文學習過程中的興趣和情感體驗。創設情境教學就是一個激發學生興趣和帶給學生情感體驗的良好的途徑。傳統的教學方法已經不適合語文教學課堂，會讓學生感到無聊、乏味，學生在被動地接受知識，以往的教學方式不再符合學生的心理特點和年齡特點。隨著小學語文的開展和教學改革的推進，課堂教學中出現了許多科學有效的教學方法。情境教學法就是一種新穎有效的教學方法。情境教學法強調語言真實場景創造，通過營造一定的語言學習情境，能夠以特定的語言情境為中心，培養學生的語言表達和思維能力。情境教學法還能夠能夠將語言與環境相結合，提高學生對語言的感性理解。通過創設形象生動的情境，使抽象、客觀的內容以容易理解的方式展現出來，使學生保持對知識的直觀感知，教師要努力營造各種環境，讓學生獲得良好的體驗，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力。

2?多媒體教學方式培養創新能力

語文課堂教學是一門內涵豐富、主觀性極強的立體式學科，傳統的語文課堂沒有充分體現出語文課堂的藝術性，語文課堂只是文字的組合，教師的單向教學，教師只需要將文字單向傳授給學生，讓學生明白內涵即可。教師憑借一支粉筆、一塊黑板構成了無數的課堂，但是這種單一的教學方式對于學生自身的學習興趣、性格特點、學習能力方面沒有太多的關注，學生只是被動的接受學習，沒有充分的激發學生的學習興趣，無法激發學生自身的學習熱情。如今，在新課程改革的影響下，對小學語文課堂的要求日漸提高，教師不能夠再墨守成規，多媒體教學成為了必然選擇。多媒體可以利用視頻、圖片和聲音將學生的注意力吸引住，能夠把大量直觀的材料展現在學生的面前，將教學內容和學生有機的結合起來，教師利用多媒體實現在教室中無法開展的活動，引發小學生思維的欲望，還能通過多媒體教學工具加強對教學內容預習和鞏固，使更多的孩子能夠進一步的去了解現代化科學技術，有效的提升學生對現代化科學技術的興趣和學習動力，培養良好的創新能力和自主學習探究能力[1]。

3?分層教學法培養創新能力

分層教學可以細化教學的目標，因為隨著對教學質量的提高，以及教學改革的不斷推進，如果一如既往的采取一刀切的教學方式，無法滿足學生的需求。一個班級中人數眾多，學生的語文學習基礎是不同的，學生的知識的接受和掌握能夠有差異，一些學生無法滿足教師快節奏的講課步伐，一些學生有更高的學習基礎和能力，在課堂上欲求不滿甚至學無所獲，分層教學是一種良好的解決這種問題的方法，能夠有效的解決一刀切教學模式出現的問題。教師針對學生的問題進行針對性的指導，為學生提供相應的建議和幫助，對學生遇到的難題進行講解，教師和學生在一起的時間明顯增多，互動和交流的內容也更豐富，使得教師與學生之間的關系變得更為密切。從而拉近了教師和學生的距離。此外，分層教學法能夠培養學生良好的自主學習能力，分層教學要求教師在不同階段對學生作出指導，這就要求部分未被指導的學生參與自主學習，在分層教學模式下逐漸的培養了學生的自主學習能力[2]。

4?通過師生之間的互動培養創新能力

通過師生之間的有效互動，教師能夠深入的了解學生的興趣愛好、個性特征、學習進度，從而制定出更適合學生的創新教學方法。在傳統的教育之中，教師與學生之間缺少有效的溝通互動。開展多樣化的教學活動能在根本上改變這種現狀，使課堂氣氛能夠活躍起來。通過開展多樣化的教學方法法有利于師生之間的互動，加強師生之間的感情，在教學中應該注重引導學生，并給學生自主學習的空間，教給學生探索知識的方法，放飛他們的思想，讓學生能夠根據自己的已有知識經驗去探索知識，教師給予學生啟發誘導，這樣學生學習起來更加的靈活，幫助他們培養良好的創新能力和自主學習探究能力，例如，根據課文內容進行角色扮演活動能夠有效的增加教師與學生之間的溝通互動，使課堂氣氛能夠活躍起來，有利于活躍學生的思維，提高創新能力[3]。

結語：通過創新教學實踐，小學教師能夠全面的了解學生、研究學生，通過建立創新機制，開展優秀的創新教學相關活動，讓學生的創新能力得到充分的提升，從而不斷挖掘學生的創造潛能，能夠同時提升學生的語文素質和創新能力，為今后的學習和創新提供條件[4]。

參考文獻：

[1]應樂樂.如何提高農村小學語文閱讀教學的有效性[C].教師教育論壇（第一輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：473-474.

[2]楊小佳.新課程下小學語文創新教學的實踐與思考[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：92-93.

[3]曹兆梅.基于大數據時代的小學語文創新性研究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：123-125.

[4]居凌燕.創新語文課程理論指導語文教學實踐——簡評《小學語文課程與教學論》[J].語文教學通訊，2019（Z3）：160.